AN INTERVENTION IN EDUCATIONAL MATHEMATICS WITH A FOCUS ON TEACHER EDUCATOR PRACTICES THROUGH GENERALIZING AND PARTICULARIZING TASKS
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i39.6378Keywords:
Teacher training, Task design, Intervention in educational mathematicsAbstract
In this work we report the results of an intervention that addresses the need to promote changes in teacher educator practices, in order to be consistent with those expected to be developed in their classes by future mathematics teachers. In particular, this intervention was proposed with a focus on teaching practices and consisted in a collaborative work between a teacher educator and a team of researchers. The intervention favored the pedagogical reasoning of the teacher educator and the staging of a class mediated by didactic resources that allowed production of knowledge in the classroom. We provide evidence that the experience enriched, particularly, the phases of understanding, transformation and reflection of the pedagogical action and reasoning model of the teacher educator, which, in the future, could influence decision-making in the development of geometry courses in which he is responsible.
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