“Ser professor de química é”: percepções sobre docência e o seu papel social

Michele Marcelo Silva Bortolai; Rafaela Santos Lima; Franklin Kaic Dutra-Pereira

doi:10.22481/praxisedu.v17i46.8653

Authors

Michele Marcelo Silva Bortolai Universidade Federal da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9837-7062
Rafaela Santos Lima Universidade Federal da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-7573-9884
Franklin Kaic Dutra-Pereira Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4486-6124

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8653

Keywords:

Chemical Education, Teacher Training, Being a teacher is

Abstract

The dialogical interface between the university and the Basic Education schools is a privileged investigative space-time for teacher training. It is in this inter-relational field that the necessary fusion between the constructs of academic knowledge and the school universe takes place, as it is in the contact between peers that undergraduate students identify and recognize themselves as teaching professionals. In light of the above, in this article we present the results of a research on Being a Chemistry teacher carried out with seven students from a degree course at a Bahian university. The investigated group answered the question about Being a Chemistry teacher, providing their justifications. The listed expressions were submitted to the WordClouds Web application, to create the word cloud, showing the most expressive evocations. The result obtained evidenced the terms Knowledge, Teaching, Science and Autonomy. According to Bardin, we carried out a content analysis of the justifications for all the terms listed by the licensors, emerging the categories Science and Society, Physical Environment and Professionalization. From the results found, we can conclude that this group perceives the importance of the pedagogical training carried out in the exchange between the

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Author Biographies

Michele Marcelo Silva Bortolai, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Doutora em Ensino de Ciências (PIEC/USP). Professora de Ensino de Química do CFP/UFRB. Integrante do grupo de pesquisa LieQui (PIEC/USP) e vice-lider do RESSONAR (CFP/UFRB).

Rafaela Santos Lima, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Doutoranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC/UFBA). Coordenadora Pedagógica da FAESB. Participa dos grupos de pesquisa PEQUI (UFRB), RESSONAR (UFRB) e do GEPEQS (UESB).

Franklin Kaic Dutra-Pereira, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil

Um dos Doutores mais jovem do Brasil em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM/UFRN). Curriculista das Ciências/Química. Professor de Ensino de Química do CFP/UFRB. Líder do RESSONAR. Integrante do GEPPC/UFPB. Diretor de comunicação da SBEnQ. Sócio da ABRAPEC.

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