“Ser professor de química é”: percepções sobre docência e o seu papel social

Michele Marcelo Silva Bortolai; Rafaela Santos Lima; Franklin Kaic Dutra-Pereira

doi:10.22481/praxisedu.v17i46.8653

Autores/as

Michele Marcelo Silva Bortolai Universidade Federal da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9837-7062
Rafaela Santos Lima Universidade Federal da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-7573-9884
Franklin Kaic Dutra-Pereira Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4486-6124

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8653

Palabras clave:

Educación Química, formación del professorado, Ser profesor es

Resumen

La interfaz dialogical entre la universidad y las escuelas de educación básica es un espacio de investigación privilegiado para la educación del profesorado. Es en este campo interrelacional donde se lleva a cabo la necesaria fusión entre las construcciones del conocimiento académico y el universo escolar, porque es en el contacto entre compañeros donde los estudiantes se identifican y se reconocen como profesionales de la enseñanza. En vista de lo anterior, presentamos en este artículo los resultados de una investigación sobre ser profesor de Química realizada con siete estudiantes de un curso de licenciatura en una Universidad de Bahía. El grupo investigado respondió a la pregunta sobre ser profesor de química, aportando sus justificaciones. Las expresiones que se enviaron a la aplicación Web WordClouds para crear la palabra nube, lo que evidencia las evocaciones más expresivas. El resultado mostró los términos Conocimiento, Enseñanza, Ciencia y Autonomía. Según Bardin, realizamos el análisis de contenidos de las justificaciones de todos los términos enumerados por los graduados que surjan las categorías Ciencia y Sociedad, Medio Físico y Profesionalización. De los resultados encontrados podemos concluir que este grupo percibe la importancia de la formación pedagógica realizada en el intercambio entre la universidad y la escuela caracterizando el papel social de la enseñanza y la profesionalización del profesorado.

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Biografía del autor/a

Michele Marcelo Silva Bortolai, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Doutora em Ensino de Ciências (PIEC/USP). Professora de Ensino de Química do CFP/UFRB. Integrante do grupo de pesquisa LieQui (PIEC/USP) e vice-lider do RESSONAR (CFP/UFRB).

Rafaela Santos Lima, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Doutoranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC/UFBA). Coordenadora Pedagógica da FAESB. Participa dos grupos de pesquisa PEQUI (UFRB), RESSONAR (UFRB) e do GEPEQS (UESB).

Franklin Kaic Dutra-Pereira, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil

Um dos Doutores mais jovem do Brasil em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM/UFRN). Curriculista das Ciências/Química. Professor de Ensino de Química do CFP/UFRB. Líder do RESSONAR. Integrante do GEPPC/UFPB. Diretor de comunicação da SBEnQ. Sócio da ABRAPEC.

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