Uma análise dos currículos português e brasileiro sob o olhar da educação histórica

Ana Beatriz Accorsi Thomson; Marília Gago; Marlene Rosa Cainelli

doi:10.22481/praxisedu.v18i49.11353

Autores/as

Ana Beatriz Accorsi Thomson Universidade Estadual de Londrina - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6964-7118
Marília Gago Universidade do Minho - Portugal https://orcid.org/0000-0002-3109-8915
Marlene Rosa Cainelli Universidade Estadual de Londrina - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9709-3834

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.11353

Palabras clave:

educación histórica, currículum, conceptos metahistóricos

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar dos documentos curriculares relacionados con la enseñanza de la Historia, los Aprendizajes Esenciales (AE) aprobados en 2018 en Portugal y las Habilidades de la Base de currículo nacional común (BNCC) aprobadas en 2017 en Brasil. Realizaremos un análisis cualitativo, utilizando la estrategia metodológica de análisis documental. En un primer momento contextualizaremos brevemente ambos documentos, verificando en qué contextos históricos fueron aprobados y cómo se explican los conceptos de aprendizaje histórico en ambas propuestas. Nuestro análisis forma parte del campo de la Educación Histórica, que en Portugal y Brasil se ha constituido como una propuesta de enseñanza de la historia que articula teoría y práctica en la perspectiva de la epistemología de la historia y que se ha posicionado como un campo de estudio para una enseñanza de la historia comprometida con el pluralismo democrático. En este sentido, el análisis se enfocará en identificar elementos claves del campo de la Educación Histórica en estos documentos curriculares, como el abordaje de conceptos metahistóricos, conceptos sustantivos y el tema de temas controvertidos. También establecimos un recorte de análisis en los planes de estudio de 9º grado en ambos países sobre los enfoques a los supuestos del aprendizaje histórico presentados por los documentos del plan de estudios.

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Biografía del autor/a

Ana Beatriz Accorsi Thomson, Universidade Estadual de Londrina - Brasil

Doutora em Educação pela UEL, Linha de Pesquisa História da Educação e Ensino de História. Professora de História da Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Contribuição de autoria: Conceituação, Curadoria de Dados, Escrita.

Marília Gago, Universidade do Minho - Portugal

Doutora em Educação, Universidade do Minho, Braga, Portugal. Professora Auxiliar na Universidade do Minho. Investigadora do Centro de Investigação Transdisciplinar, Cultura, Espaço e Memória CITCEM, membro do LAPEDUH/UFPR. Contribuição de autoria: Conceituação, Curadoria de Dados, Escrita.

Marlene Rosa Cainelli, Universidade Estadual de Londrina - Brasil

Doutora em História Social e Pós Doutora em Educação pela UFPR, Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Minho, Portugal; Pesquisadora do Centro de Investigação Transdisciplinar, Cultura, Espaço e Memória CITCEM Universidade do Porto, Portugal. Contribuição de autoria: Conceituação, Curadoria de Dados, Escrita.

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