Aprendizagem significativa crítica em atividades de modelagem matemática: possibilidades e desafios

Aldo Peres Campos e Lopes

doi:10.22481/praxisedu.v19i50.12287

Autores/as

Aldo Peres Campos e Lopes Universidade Federal de Itajubá - Brasil https://orcid.org/0000-0002-4046-0840

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.12287

Palabras clave:

modelo matemático, enseñanza superior, aprendizaje significativo, ecuaciones diferenciales

Resumen

Las disciplinas matemáticas en la educación superior pueden ser desafiantes, por lo que es importante esforzarse por lograr un aprendizaje significativo y crítico. Creyendo que el uso de modelos matemáticos es un camino en esta dirección, nuestra investigación tiene como objetivo investigar el aprendizaje crítico significativo en actividades de modelos matemáticos producidos por estudiantes de ingeniería. Investigamos las posibilidades y los desafíos para el aprendizaje crítico significativo en este contexto y notamos que el modelado favorece varios principios del aprendizaje crítico significativo, como la descentralización del libro de texto y la pizarra. Concluimos este estudio con algunas consideraciones sobre el modelado, sus desafíos y el aprendizaje significativo crítico.

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Biografía del autor/a

Aldo Peres Campos e Lopes, Universidade Federal de Itajubá - Brasil

Aldo Peres Campos e Lopes. Doutor em Matemática pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Docente na Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI). Participante ativo no Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática no Ensino Superior (GEPEMES), certificado no CNPq. Contribuição de autoria: levantamento, organização e análise dos dados, escrita e revisão.

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