A PRÁTICA DOCENTE PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Aline Pereira da Silva Matos; Susana Couto Pimentel

doi:10.22481/praxisedu.v15i35.5663

La PRÁCTICA DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EM LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Autores/as

Aline Pereira da Silva Matos Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil http://orcid.org/0000-0002-5126-5442
Susana Couto Pimentel Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil http://orcid.org/0000-0002-6047-3198

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i35.5663

Palabras clave:

Educación universitária, Práctica docente, Estudiantes con discapacidad

Resumen

La permanencia y el éxito académico de estudiantes con discapacidad en Instituciones de Educación Superior requieren el uso de metodologías diversificadas y el desarrollo de prácticas inclusivas por parte de los docentes que actúan en este nivel de la educación. Con el objetivo de identificar y analizar las prácticas diferenciadas desarrolladas por docentes de la Universidad Federal del Recôncavo de Bahía (UFRB) en el proceso de enseñanza de estudiantes con discapacidad matriculados en cursos de graduación, este estudio fue realizado a partir de un abordaje cualitativo de investigación, como un estudio de caso. En el proceso de levantamiento de datos se aplicó un cuestionario y se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes de la UFRB que actuaron con estudiantes con discapacidad. El estudio trae la referencia de legislaciones brasileñas y normativas institucionales que rigen la inclusión en la universidad en cuestión, así como se fundamenta en autores diversos que abordan esta temática. Los datos recogidos en este trabajo se organizaron en tres categorías de análisis que señalan indicadores de la diversificación de estrategias utilizadas por docentes para la inclusión de estudiantes con discapacidad en cursos de graduación de la UFRB, siendo ellos: uso de recursos didácticos diversificados; flexibilización en el tiempo pedagógico; diversificación en los instrumentos y formas de aplicación de actividades evaluativas. Se considera que tales prácticas son favorecedoras de la permanencia y del éxito académico de la persona con discapacidad en la Enseñanza Superior, pues crean posibilidad de participación activa en las actividades desarrolladas.

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Biografía del autor/a

Aline Pereira da Silva Matos, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade do Minha (UMinho). Técnica em Assuntos Educacionais da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Diversidade e Inclusão – GEEDI.

Susana Couto Pimentel, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Associada da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Diversidade e Inclusão – GEEDI. Docente do Mestrado Profissional em Educação Científica, Inclusão e Diversidade (UFRB/CETENS) e do Mestrado Profissional em Gestão de Políticas Públicas e Segurança Social (UFRB/CCAAB).

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Publicado

2019-10-01

Cómo citar

DA SILVA MATOS, A. P.; PIMENTEL, S. C. La PRÁCTICA DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EM LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 15, n. 35, p. 77-95, 2019. DOI: 10.22481/praxisedu.v15i35.5663. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5663. Acesso em: 22 nov. 2024.

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Número

Vol. 15 Núm. 35 (2019): out/dez. Dossiê temático: Ensinar e Aprender: Metodologias e Estratégias

Sección

Dossier temático

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