FORMAÇÃO E RECONHECIMENTO DE SABERES DOS DOCENTES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: POLÍTICAS E PRÁTICAS

Natalia Valadares Lima; Daisy  Moreira Cunha

doi:10.22481/praxisedu.v16i41.6486

FORMACIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN PROFESIONAL: POLÍTICAS Y PRÁCTICAS

Autores/as

Natalia Valadares Lima Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais–Brasil http://orcid.org/0000-0001-6073-7854
Daisy Moreira Cunha Universidade Federal de Minas Gerais – Brasil http://orcid.org/0000-0002-0702-8132

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.6486

Palabras clave:

Educación profesional, Formación de profesores, Reconocimiento de conocimiento

Resumen

Este artículo presenta y problematiza las políticas de reconocimiento de conocimiento de los docentes de educación profesional y tecnológica, en el contexto de las políticas de formación docente, haciendo un contrapunto con la práctica docente analizada desde el enfoque ergológico del trabajo. Con este fin, discutimos las políticas que tratan sobre la formación y la carrera de los docentes de educación profesional y sobre el proceso de reconocimiento de sus conocimientos. Posteriormente, con el apoyo de la ergología, profundizamos la comprensión del trabajo como un lugar para (re)crear conocimiento por parte de los trabajadores y sobre las diferentes dimensiones presentes y necesarias para la actividad laboral. Con base en este marco, buscamos comprender aspectos relacionados con la actividad de trabajo docente, a través del análisis de los datos obtenidos durante la observación y la entrevista con un maestro de educación profesional. Este enfoque permitió comprender los problemas planteados a las políticas de reconocimiento del conocimiento a la hora de evaluar el conocimiento basado en la experiencia laboral docente.

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Biografía del autor/a

Natalia Valadares Lima, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais–Brasil

Doutorado em Educação (concluído) pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); Técnica-Administrativa em Educação no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) –Brasil; Membro do Grupo de Estudos sobre Trabalho e Educação. E-mail: natvlima@gmail.com

Daisy Moreira Cunha, Universidade Federal de Minas Gerais – Brasil

Doutorado em Filosofia (Epistemologia e História da Filosofia) (concluído) pela Aix-Marseille Université; Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais –Brasil;Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Inclusão social –FaE/UFMG; Grupo de Estudos sobre Trabalho e Educação.

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PDF (Português (Brasil))

Publicado

2020-09-07

Cómo citar

LIMA, N. V.; MOREIRA CUNHA, D. . FORMACIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN PROFESIONAL: POLÍTICAS Y PRÁCTICAS. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 16, n. 41, p. 476-501, 2020. DOI: 10.22481/praxisedu.v16i41.6486. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6486. Acesso em: 22 jul. 2024.

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Número

Vol. 16 Núm. 41 (2020): Edição Especial (set): POLÍTICA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2020 Práxis Educacional

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