EDUCACIÓN INCLUSIVA Y FORMACIÓN DOCENTE: ¿QUÉ REVELAN LOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE LICENCIATURA?
DOI:
https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6822Palabras clave:
Educación inclusiva, Currículo, Formación de docentesResumen
El discurso que fundamenta la Educación Inclusiva pasa, entre otros aspectos, por una formación docente que sea capaz de considerar las diferencias de los estudiantes y su aprendizaje. En este sentido, es interesante entender hasta qué punto los currículos de los cursos de formación de docentes se han configurado para permitir debates y reflexiones sobre la diversidad de los estudiantes. Los datos aquí presentados son un recorte de la investigación doctoral titulada Formación de docentes y educación inclusiva: un análisis a la luz de la teoría crítica de la sociedad. Este artículo tuvo como objetivo identificar y caracterizar en el currículo de once cursos licenciatura en una universidad pública de Bahía, disciplinas relacionadas con el enfoque de la Educación Inclusiva. La investigación tiene un enfoque cualitativo y, por medio del análisis documental se analizaron los diagramas de flujo y los Proyectos Académicos Curriculares (PAC) de los cursos de formación docente. El análisis de contenido fue la metodología de análisis de datos elegida. El estudio evidenció que los cursos de Ciencias Biológicas, Educación Física, Historia y Pedagogía son los que ofrecen asignaturas obligatorias y/o opcionales relacionadas con la Educación Inclusiva en sus currículos. La ausencia de signaturas que aborden la educación inclusiva en las universidades impide un debate fundamental, especialmente en las licenciaturas, ya que el número de matrículas de estudiantes con discapacidades en clases regulares viene aumentando significativamente.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Métricas
Cargando métricas ...
Citas
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação – para quê? In: ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação e emancipação. Tradução Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995a.
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação após Auschwitz. In: ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação e emancipação. Tradução Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995b.
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Introdução à Sociologia. Tradução Wolfgang Leo Maar. São Paulo: Editora UNESP, 2008.
AINSCOW, Mel. Tornar a educação inclusiva: como esta tarefa deve ser conceituada? In: FÁVERO, Osmar. (Org.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009.
BORGES, Wanessa Ferreira; SANTOS, Cristiane da Silva; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Educação Especial e formação de professores: uma análise dos projetos pedagógicos de curso (PPC). Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 1, p. 138-156, jan./mar., 2019. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11267/7883
Acesso em: 13 abr.2020.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394. htm>. Acesso em: 04 abril 2016.
BRASIL. Lei 10.436 de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 2002a. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em: 05 abr. 2015.
BRASIL. Decreto n. 5.626. Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 05 abr. 2015.
BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&Itemid=30192>. Acesso em: 07 fev. 2017.
BRASIL. Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Brasília, DF, dezembro, 2019. Disponível em: https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Resolucao-CNE-CEB-002-2019-12-20.pdf. Acesso em: 27 abr. 2020.
CARVALHO, Rosita Edlér. Currículo e adaptações curriculares: do que estamos falando? In: CARVALHO, Rosita Edlér. (Org.). Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2010.
COSTA, Valdelúcia Alves da. Experiências pela Educação – Para quê? Formação e Inclusão na perspectiva da Teoria Crítica. Revista Educação Especial. Santa Maria v. 26, n. 46, p. 245-260, maio/ago. 2013. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/index.php/educacaoespecial/article/view/8029/pdf.>. Acesso em: 08 fev. 2014.
COSTA, Valdelúcia Alves da. As demandas da formação e da prática docente inclusiva sob a égide dos direitos humanos. In: SILVA, Aída Maria Monteiro; COSTA, Valdelúcia Alves da (Orgs.). Educação inclusiva e direitos humanos: perspectivas contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2015.
COSTA, Valdelúcia Alves da; LEME, Erika. Educação inclusiva no Brasil: aspectos políticos, sociais e humanos. In: COSTA, Valdelúcia Alves da (Org.). Educação inclusiva na América Latina: políticas, pesquisas e experiências. Niterói: Intertexto, 2016.
CROCHÍK, José Leon et al. Análise de atitudes de professoras do ensino fundamental no que se refere à educação inclusiva. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.3, p. 565 -582, set./dez. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n3/a08v37n3.pdf>. Acesso em: 02 out. 2013.
CROCHÍK, José Leon. Dados censitários e de pesquisas sobre Educação Inclusiva no Brasil. In: COSTA, Valdelúcia Alves da (Orgs.). Educação inclusiva na América Latina: políticas, pesquisas e experiências. Niterói: Intertexto, 2016.
CRUZ, Gilmar de Carvalho; GLAT, Rosana. Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 52, p. 257-273, abr./jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n52/15.pdf. Acesso em: 11 abr. 2019.
DIAS, Viviane Borges. Formação de professores e educação inclusiva: uma análise à luz da teoria crítica da sociedade. 2018. 263 f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Salvador, 2018.
DINIZ, Débora. O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, 2012.
DINIZ, Débora; SANTOS, Wederson Rufino dos. Deficiência e direitos humanos: desafios e repostas à discriminação. In: DINIZ, D.; SANTOS, Wederson Rufino dos (Orgs.). Deficiência e discriminação. Brasília: LetrasLivres: EdUnB, 2010.
FERRI, Cássia; HOSTINS, Regina Célia Linhares. Currículo e diferença: processos de seleção e organização de conhecimentos para atendimento educacional de alunos com histórico de deficiência mental. 29ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu - MG, 2006. Disponível em: <http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT15-2605--Int.pdf>. Acesso em: 05 maio 2017.
FONSECA-JANES, Cristiane Regina Xavier; OMOTE, Sadao. Os Cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista e a Educação Inclusiva1. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 19, n. 3, p. 325-342, Jul.-Set., 2013. Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/rbee/v19n3/03.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
FREITAS, Marcos Cézar de. O aluno incluído na educação básica: avaliação e permanência. São Paulo: Cortês, 2013.
HAAS, Clarissa; BAPTISTA, Cláudio Roberto. Currículo e educação especial: uma relação de (re)invenção necessária a partir das imagens-narrativas dos cotidianos escolares. In: Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação E Pesquisa Em Educação, 37ª., 2015, Florianópolis. Anais eletrônicos... UFSC – Florianópolis. Disponível em: <http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt15-4199.pdf>. Acesso em: 04 maio 2017.
HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor Wiesengrund. Sociologia e investigação social empírica. In: HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor Wiesengrund Temas básicos da Sociologia. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Editora Cultrix – Editora da Universidade de São Paulo, 1973.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2017 – Notas estatísticas. Ministério da Educação. Brasília, DF. 2018. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1ul8OptGdTzory5J0m-TvvSzILCrXmWeE/view>. Acesso em: 02 fev. 2018.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2019 – Notas estatísticas. Ministério da Educação. Brasília, DF. 2020. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/6798882. Acesso em: 06 abr. 2020.
JESUS, Denise Meyrelles de; BARRETO, Maria Aparecida Santos Correa; GONÇALVES, Agda Felipe da Silva. A formação do professor olhada no/pelo GT-15 - Educação Especial da ANPED: desvelando pistas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v.17, p.77-92, Mai-Ago., 2011. Edição Especial. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v17nspe1/07.pdf>. Acesso em: 26 maio 2016.
GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. O conceito de flexibilidade curricular nas políticas de inclusão educacional. In: JESUS, Denise Meyrelles. de et al. (Orgs.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2011.
LOPES, Maura Corcini; FABRIS, Eli Henn. Inclusão & Educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A hora da virada. Inclusão: revista de Educação Especial, Brasília, DF, v. 1, n. 1, p. 24-28, 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revistainclusao1.pdf>. Acesso em: 12 mar. 2017.
MARINHO, Carla Cristina. Concepções de estudantes de pedagogia sobre educação inclusiva e educação especial e suas atitudes sociais em relação à inclusão. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual Paulista: Marília, 2016. Disponível em: <https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/144631/marinho_cc_me_mar.pdf?sequence=3&isAllowed=y>. Acesso em: 05 abr. 2017.
MENESES, Branca Maria; PEDROSSIAN, Dulce Regina dos Santos. A ideologia da integração na educação inclusiva. In: SILVA, L.M. da; SOUZA, L.R. (Orgs.). Estudos sobre formação e educação inclusiva. Salvador: EDUNEB, 2013.
MICHELS, Maria Helena. Paradoxos da formação de professores para a educação especial: o currículo como expressão da reiteração do modelo médico-psicológico. Rev. Bras. Educação Especial. Marília, Mai.-Ago. 2005, v.11, n.2, p.255-272. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v11n2/v11n2a7.pdf>. Acesso em: 20 jul. 2015.
MICHELS, Maria Helena. O que há de novo na formação de professores para a Educação Especial? Rev. Educ. Espec., Santa Maria, v. 24, n. 40, p. 219-232, maio/ago. 2011. Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>. Acesso em 01 fev. 2014.
NUNES, Leila Regina D’Oliveira de Paula et al. A pós graduação em educação especial no Brasil: análise crítica da produção discente. Revista Brasileira de Educação Especial, Piracicaba, UNIMEP, v. 3, n. 5, p. 113-126, 1999.Disponível em: <http://www.abpee.net/homepageabpee04_06/artigos_em_pdf/revista5numero1pdf/r5_art09.pdf>. Acesso em: 04 maio de 2015.
OLIVEIRA, Clarissa da Silva. Decorrências do processo formativo com vistas à educação inclusiva no fazer pedagógico de egressos dos cursos de licenciatura da UFSM. Dissertação (mestrado). Universidade Federal de Santa Maria. Programa de Pós Graduação em Educação, RS, 2013. Disponível em: <http://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/7055/OLIVEIRA%2c%20CLA
RISSA%20DA%20SILVA.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em: 05 fev. 2018.
PICCOLO, Gustavo Martins; MENDES, Enicéia Gonçalves. Sobre formas e conteúdos: a deficiência como produção histórica. Perspectiva, Florianópolis, v. 31, n. 1, 283-315, jan./abr. 2013a. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2013v31n1p283/25658 . Acesso em: 17 abr. 2016.
PICCOLO, Gustavo Martins; MENDES, Enicéia Gonçalves. Contribuições a um pensar sociológico sobre a deficiência. Educação & Sociedade. Campinas, v.34, n.123, p. 459-475, abr-jun.2013b. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v34n123/08.pdf.> Acesso em: 13 maio 2015.
PIMENTEL, Susana Couto. Formação de professores para a inclusão: saberes necessários e percursos formativos. In: MIRANDA, Terezinha Guimarães; GALVÃO FILHO, Teófilo (Orgs.). O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012.
PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; ROSA, Vanderlei Flor da. A formação de professores para inclusão tratada na Revista Brasileira de Educação Especial: uma análise. Revista Educação Especial, v. 30, n. 57, p. 129-144, jan./abr. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/19833/pdf
Acesso em: 13 abr. 2020.
REZENDE, Evelin Oliveira de. Formação de professores e a interveniência das diretrizes curriculares nacionais da Pedagogia para a Educação Especial. Dissertação de Mestrado, UFSCar, São Carlos, SP, 2013. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3152/5634.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 05 abr. 2017.
ROCHA-OLIVEIRA, Rafaela; DIAS, Viviane Borges; SIQUEIRA, Maxwel. Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: indícios do Projeto Acadêmico Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 225-250, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4935/9958 . Acesso em 1 mar.2020.
SKLIAR, Carlos (Org.). Educação & Exclusão: abordagens socioantropológicas em educação. 7. ed. Porto Alegre: Mediação, 2013.
SILVA, Luciene Maria da. O trato ético com a inclusão escolar em Sociedades administradas. Olh@res, Guarulhos, v. 3, n. 1, p. 58-75. Maio, 2015. Disponível em:
<http://www.olhares.unifesp.br/index.php/olhares/article/viewFile/316/119>. Acesso em: 27 set. 2016.
SILVA, Luciene Maria da. A deficiência como expressão da diferença. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.44, p. 111-133, dez. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n44/a06n44.pdf >. Acesso em: 29 mar. 2017.
SILVEIRA, Tânia Balthazar; SILVA, Luciene Maria da Deficiência e preconceito: implicações para a inclusão escolar. In: SILVA, Luciene Maria da; SOUZA, Lucimere Rodrigues (Orgs.). Estudos sobre formação e educação inclusiva. Salvador: EDUNEB, 2013.
SIMÕES, Maria Cristina Dancham. C. D. Formação do indivíduo, formação docente e educação especial: o lugar do sujeito e o compromisso com a adaptação. Tese de doutorado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). São Paulo, 2016. Disponível em: <https://tede2.pucsp.br/bitstream/handle/19119/2/Maria%20Cristina%20Dancham%20Sim%C3%B5es.pdf>. Acesso em: 25 maio 2017.
SOUZA, Sirleine Brandão de. A formação de professores na perspectiva da Inclusão de alunos com deficiência no ensino regular: análises de propostas curriculares de cursos de formação de professores no ensino superior no Estado de São Paulo. Dissertação de Mestrado em Educação: História, Política e Sociedade. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 2013. Disponível em: <https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/10425/1/Sirleine%20Brandao%20de%20Souza.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2015.
STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. Inclusão: um guia para educadores. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed, 1999.
VILELA, Rita Amélia Teixeira. Críticas e possibilidades da educação e da escola na contemporaneidade: lições de Theodor Adorno para o currículo. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 45. p. 223-248. jun. 2007.Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n45/a12n45.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2017.
VITALIANO, Célia Regina. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com Necessidades educacionais especiais. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Set.- Dez. 2007 v.13, n.3, p.399-414. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n3/a07v13n3.pdf>. Acesso em: 26 maio 2016.
VITALIANO, Célia Regina; DALL’ACQUA, Maria Júlia Canazza; BROCHADO, Sônia Maria Dechandt. A disciplina Língua Brasileira de Sinais nos currículos dos cursos de Pedagogia. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.106-121, maio/ago. 2013. Disponível em: <http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/351/335>. Acesso em: 07 jul. 2017.
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação após Auschwitz. In: ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação e emancipação. Tradução Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995b.
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Introdução à Sociologia. Tradução Wolfgang Leo Maar. São Paulo: Editora UNESP, 2008.
AINSCOW, Mel. Tornar a educação inclusiva: como esta tarefa deve ser conceituada? In: FÁVERO, Osmar. (Org.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009.
BORGES, Wanessa Ferreira; SANTOS, Cristiane da Silva; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Educação Especial e formação de professores: uma análise dos projetos pedagógicos de curso (PPC). Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 1, p. 138-156, jan./mar., 2019. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11267/7883
Acesso em: 13 abr.2020.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394. htm>. Acesso em: 04 abril 2016.
BRASIL. Lei 10.436 de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 2002a. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em: 05 abr. 2015.
BRASIL. Decreto n. 5.626. Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 05 abr. 2015.
BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&Itemid=30192>. Acesso em: 07 fev. 2017.
BRASIL. Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Brasília, DF, dezembro, 2019. Disponível em: https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Resolucao-CNE-CEB-002-2019-12-20.pdf. Acesso em: 27 abr. 2020.
CARVALHO, Rosita Edlér. Currículo e adaptações curriculares: do que estamos falando? In: CARVALHO, Rosita Edlér. (Org.). Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2010.
COSTA, Valdelúcia Alves da. Experiências pela Educação – Para quê? Formação e Inclusão na perspectiva da Teoria Crítica. Revista Educação Especial. Santa Maria v. 26, n. 46, p. 245-260, maio/ago. 2013. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/index.php/educacaoespecial/article/view/8029/pdf.>. Acesso em: 08 fev. 2014.
COSTA, Valdelúcia Alves da. As demandas da formação e da prática docente inclusiva sob a égide dos direitos humanos. In: SILVA, Aída Maria Monteiro; COSTA, Valdelúcia Alves da (Orgs.). Educação inclusiva e direitos humanos: perspectivas contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2015.
COSTA, Valdelúcia Alves da; LEME, Erika. Educação inclusiva no Brasil: aspectos políticos, sociais e humanos. In: COSTA, Valdelúcia Alves da (Org.). Educação inclusiva na América Latina: políticas, pesquisas e experiências. Niterói: Intertexto, 2016.
CROCHÍK, José Leon et al. Análise de atitudes de professoras do ensino fundamental no que se refere à educação inclusiva. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.3, p. 565 -582, set./dez. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n3/a08v37n3.pdf>. Acesso em: 02 out. 2013.
CROCHÍK, José Leon. Dados censitários e de pesquisas sobre Educação Inclusiva no Brasil. In: COSTA, Valdelúcia Alves da (Orgs.). Educação inclusiva na América Latina: políticas, pesquisas e experiências. Niterói: Intertexto, 2016.
CRUZ, Gilmar de Carvalho; GLAT, Rosana. Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 52, p. 257-273, abr./jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n52/15.pdf. Acesso em: 11 abr. 2019.
DIAS, Viviane Borges. Formação de professores e educação inclusiva: uma análise à luz da teoria crítica da sociedade. 2018. 263 f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Salvador, 2018.
DINIZ, Débora. O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, 2012.
DINIZ, Débora; SANTOS, Wederson Rufino dos. Deficiência e direitos humanos: desafios e repostas à discriminação. In: DINIZ, D.; SANTOS, Wederson Rufino dos (Orgs.). Deficiência e discriminação. Brasília: LetrasLivres: EdUnB, 2010.
FERRI, Cássia; HOSTINS, Regina Célia Linhares. Currículo e diferença: processos de seleção e organização de conhecimentos para atendimento educacional de alunos com histórico de deficiência mental. 29ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu - MG, 2006. Disponível em: <http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT15-2605--Int.pdf>. Acesso em: 05 maio 2017.
FONSECA-JANES, Cristiane Regina Xavier; OMOTE, Sadao. Os Cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista e a Educação Inclusiva1. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 19, n. 3, p. 325-342, Jul.-Set., 2013. Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/rbee/v19n3/03.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
FREITAS, Marcos Cézar de. O aluno incluído na educação básica: avaliação e permanência. São Paulo: Cortês, 2013.
HAAS, Clarissa; BAPTISTA, Cláudio Roberto. Currículo e educação especial: uma relação de (re)invenção necessária a partir das imagens-narrativas dos cotidianos escolares. In: Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação E Pesquisa Em Educação, 37ª., 2015, Florianópolis. Anais eletrônicos... UFSC – Florianópolis. Disponível em: <http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt15-4199.pdf>. Acesso em: 04 maio 2017.
HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor Wiesengrund. Sociologia e investigação social empírica. In: HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor Wiesengrund Temas básicos da Sociologia. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Editora Cultrix – Editora da Universidade de São Paulo, 1973.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2017 – Notas estatísticas. Ministério da Educação. Brasília, DF. 2018. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1ul8OptGdTzory5J0m-TvvSzILCrXmWeE/view>. Acesso em: 02 fev. 2018.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2019 – Notas estatísticas. Ministério da Educação. Brasília, DF. 2020. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/6798882. Acesso em: 06 abr. 2020.
JESUS, Denise Meyrelles de; BARRETO, Maria Aparecida Santos Correa; GONÇALVES, Agda Felipe da Silva. A formação do professor olhada no/pelo GT-15 - Educação Especial da ANPED: desvelando pistas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v.17, p.77-92, Mai-Ago., 2011. Edição Especial. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v17nspe1/07.pdf>. Acesso em: 26 maio 2016.
GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. O conceito de flexibilidade curricular nas políticas de inclusão educacional. In: JESUS, Denise Meyrelles. de et al. (Orgs.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2011.
LOPES, Maura Corcini; FABRIS, Eli Henn. Inclusão & Educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A hora da virada. Inclusão: revista de Educação Especial, Brasília, DF, v. 1, n. 1, p. 24-28, 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revistainclusao1.pdf>. Acesso em: 12 mar. 2017.
MARINHO, Carla Cristina. Concepções de estudantes de pedagogia sobre educação inclusiva e educação especial e suas atitudes sociais em relação à inclusão. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual Paulista: Marília, 2016. Disponível em: <https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/144631/marinho_cc_me_mar.pdf?sequence=3&isAllowed=y>. Acesso em: 05 abr. 2017.
MENESES, Branca Maria; PEDROSSIAN, Dulce Regina dos Santos. A ideologia da integração na educação inclusiva. In: SILVA, L.M. da; SOUZA, L.R. (Orgs.). Estudos sobre formação e educação inclusiva. Salvador: EDUNEB, 2013.
MICHELS, Maria Helena. Paradoxos da formação de professores para a educação especial: o currículo como expressão da reiteração do modelo médico-psicológico. Rev. Bras. Educação Especial. Marília, Mai.-Ago. 2005, v.11, n.2, p.255-272. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v11n2/v11n2a7.pdf>. Acesso em: 20 jul. 2015.
MICHELS, Maria Helena. O que há de novo na formação de professores para a Educação Especial? Rev. Educ. Espec., Santa Maria, v. 24, n. 40, p. 219-232, maio/ago. 2011. Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>. Acesso em 01 fev. 2014.
NUNES, Leila Regina D’Oliveira de Paula et al. A pós graduação em educação especial no Brasil: análise crítica da produção discente. Revista Brasileira de Educação Especial, Piracicaba, UNIMEP, v. 3, n. 5, p. 113-126, 1999.Disponível em: <http://www.abpee.net/homepageabpee04_06/artigos_em_pdf/revista5numero1pdf/r5_art09.pdf>. Acesso em: 04 maio de 2015.
OLIVEIRA, Clarissa da Silva. Decorrências do processo formativo com vistas à educação inclusiva no fazer pedagógico de egressos dos cursos de licenciatura da UFSM. Dissertação (mestrado). Universidade Federal de Santa Maria. Programa de Pós Graduação em Educação, RS, 2013. Disponível em: <http://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/7055/OLIVEIRA%2c%20CLA
RISSA%20DA%20SILVA.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em: 05 fev. 2018.
PICCOLO, Gustavo Martins; MENDES, Enicéia Gonçalves. Sobre formas e conteúdos: a deficiência como produção histórica. Perspectiva, Florianópolis, v. 31, n. 1, 283-315, jan./abr. 2013a. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2013v31n1p283/25658 . Acesso em: 17 abr. 2016.
PICCOLO, Gustavo Martins; MENDES, Enicéia Gonçalves. Contribuições a um pensar sociológico sobre a deficiência. Educação & Sociedade. Campinas, v.34, n.123, p. 459-475, abr-jun.2013b. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v34n123/08.pdf.> Acesso em: 13 maio 2015.
PIMENTEL, Susana Couto. Formação de professores para a inclusão: saberes necessários e percursos formativos. In: MIRANDA, Terezinha Guimarães; GALVÃO FILHO, Teófilo (Orgs.). O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador: EDUFBA, 2012.
PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; ROSA, Vanderlei Flor da. A formação de professores para inclusão tratada na Revista Brasileira de Educação Especial: uma análise. Revista Educação Especial, v. 30, n. 57, p. 129-144, jan./abr. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/19833/pdf
Acesso em: 13 abr. 2020.
REZENDE, Evelin Oliveira de. Formação de professores e a interveniência das diretrizes curriculares nacionais da Pedagogia para a Educação Especial. Dissertação de Mestrado, UFSCar, São Carlos, SP, 2013. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3152/5634.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 05 abr. 2017.
ROCHA-OLIVEIRA, Rafaela; DIAS, Viviane Borges; SIQUEIRA, Maxwel. Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: indícios do Projeto Acadêmico Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 225-250, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4935/9958 . Acesso em 1 mar.2020.
SKLIAR, Carlos (Org.). Educação & Exclusão: abordagens socioantropológicas em educação. 7. ed. Porto Alegre: Mediação, 2013.
SILVA, Luciene Maria da. O trato ético com a inclusão escolar em Sociedades administradas. Olh@res, Guarulhos, v. 3, n. 1, p. 58-75. Maio, 2015. Disponível em:
<http://www.olhares.unifesp.br/index.php/olhares/article/viewFile/316/119>. Acesso em: 27 set. 2016.
SILVA, Luciene Maria da. A deficiência como expressão da diferença. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.44, p. 111-133, dez. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n44/a06n44.pdf >. Acesso em: 29 mar. 2017.
SILVEIRA, Tânia Balthazar; SILVA, Luciene Maria da Deficiência e preconceito: implicações para a inclusão escolar. In: SILVA, Luciene Maria da; SOUZA, Lucimere Rodrigues (Orgs.). Estudos sobre formação e educação inclusiva. Salvador: EDUNEB, 2013.
SIMÕES, Maria Cristina Dancham. C. D. Formação do indivíduo, formação docente e educação especial: o lugar do sujeito e o compromisso com a adaptação. Tese de doutorado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). São Paulo, 2016. Disponível em: <https://tede2.pucsp.br/bitstream/handle/19119/2/Maria%20Cristina%20Dancham%20Sim%C3%B5es.pdf>. Acesso em: 25 maio 2017.
SOUZA, Sirleine Brandão de. A formação de professores na perspectiva da Inclusão de alunos com deficiência no ensino regular: análises de propostas curriculares de cursos de formação de professores no ensino superior no Estado de São Paulo. Dissertação de Mestrado em Educação: História, Política e Sociedade. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 2013. Disponível em: <https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/10425/1/Sirleine%20Brandao%20de%20Souza.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2015.
STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. Inclusão: um guia para educadores. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed, 1999.
VILELA, Rita Amélia Teixeira. Críticas e possibilidades da educação e da escola na contemporaneidade: lições de Theodor Adorno para o currículo. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 45. p. 223-248. jun. 2007.Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n45/a12n45.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2017.
VITALIANO, Célia Regina. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com Necessidades educacionais especiais. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, Set.- Dez. 2007 v.13, n.3, p.399-414. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n3/a07v13n3.pdf>. Acesso em: 26 maio 2016.
VITALIANO, Célia Regina; DALL’ACQUA, Maria Júlia Canazza; BROCHADO, Sônia Maria Dechandt. A disciplina Língua Brasileira de Sinais nos currículos dos cursos de Pedagogia. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.106-121, maio/ago. 2013. Disponível em: <http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/351/335>. Acesso em: 07 jul. 2017.
Descargas
Publicado
2020-12-01
Cómo citar
DIAS, V. B.; SILVA, L. M. da. EDUCACIÓN INCLUSIVA Y FORMACIÓN DOCENTE: ¿QUÉ REVELAN LOS CURRÍCULOS DE LOS CURSOS DE LICENCIATURA?. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 16, n. 43, p. 406-429, 2020. DOI: 10.22481/rpe.v16i43.6822. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6822. Acesso em: 22 jul. 2024.
Número
Sección
Artigos
Licencia
Derechos de autor 2020 Práxis Educacional
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
