Supervised Internship in Basic Education: different experiences contributing to the formation of the pedagogue
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v9i1.13517Keywords:
Supervised internship, Basic education, Face-to-Face Pedagogy, PARFOR, Teacher trainingAbstract
The article portrays two distinct experiences of carrying out supervised curricular internships in Basic Education. The first experience was conducted in person in a class within the Early Years of Elementary School, while the second experience was developed in the context of Early Childhood Education during the Covid-19 pandemic. The objective was to compare the perspectives of acade-mics regarding the contributions of theoretical-practical internship activities carried out both in person and remotely in the Pedagogy and PARFOR courses. This qualitative, exploratory, and descriptive study utilized Content Analysis (Bardin, 2010) analyzed the experiences of academics French Discourse Analysis to analyze the academics. The analys-is was based on their final internship reports and responses-to a questionnaire administered through Google Forms. The results highlighted several key points: the fragility of interpersonal relationships between interns and the teachers in whose classrooms they were placed, the significance of teachers in a technological teaching context, the influence of family members on the teaching and learning process, and the impact of socioeconomic and cultural realities on online learning conditions.
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