Pasantía Supervisada en Educación Básica: diferentes experiencias contribuyendo a la formación del pedagogo
DOI:
https://doi.org/10.22481/riduesb.v9i1.13517Palabras clave:
Prácticas supervisadas, Educación básica, Pedagogía presencial, Pedagogía PARFOR, Formación docenteResumen
El artículo retrata dos experiencias distintas de realización de una pasantía curricular tutelada en Educación Básica, la primera realizada de manera presencial en un aula de Educación Infantil de Primaria y la segunda realizada en Educación Infantil en el contexto de la pandemia Covid-19. El objetivo fue contrastar los discursos de los académicos respecto de los aportes de las actividades de pasantía teórico-prácticas realizadas de manera presencial y remota en los cursos presenciales de Pedagogía y PARFOR. El estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo analizó, a través de Análisis de Contenido (Bardin, 2010), las experiencias de los académicos a partir del informe final de prácticas elaborado por ellos y un cuestionario respondido a través de Google Forms. Los resultados resaltaron la fragilidad en las relaciones interpersonales entre los pasantes y los docentes que los acogieron en sus aulas; la relevancia del docente en el contexto tecnológico; la influencia de los familiares en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la realidad socioeconómica y cultural interfiriendo en las condiciones del aprendizaje en línea.
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