Ludicity: concepts, paradigms and conceptions in higher education
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.13947Keywords:
conceptions, paradigms, ludicity, higher educationAbstract
The article argues about ludicity in higher education, exposes concepts, proposes paradigms and conceptions to allow lucidity’s comprehension far beyond common sense. Its main objective is to comprehend ludicity according to its paradigms and conceptions; and the specific objectives are to recognize paradigms to the lucidity’s comprehension; rise conceptions of the ludicity; and identify the prevalent lucidity’s conception in higher education. The methodological path is supported by a qualitative approach executed by instrumental case study accomplished in a public university, with higher education’s accounting students’ collaboration. The data was produced by mixed questionnaire and focus group; its results were triangulated and comprehended by content analysis by categories. It was concluded that there are two paradigms: the Total Ludic and the Real Ludic, as well as it was raised up the following lucidity’s conceptions: Subjective, Utilitarian (with two strands: didactic and productive), Infantile and Entertainment. The Utilitarian Conception was prevalent, maybe because of the pragmatic identity of the course investigated.
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