O PIBID COMO ESPAÇO COLABORATIVO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Klinger Teodoro Ciríaco; Yandra Karla dos Santos

doi:10.22481/rpe.v16i43.6508

Authors

Klinger Teodoro Ciríaco Universidade Federal de São Carlos - Brasil https://orcid.org/0000-0003-1694-851X
Yandra Karla dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS https://orcid.org/0000-0002-7569-0451

DOI:

https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6508

Keywords:

Initial formation , Teaching Initiation Program , Collaboration , Mathematics teaching

Abstract

The article reports results of an investigation with the objective of understanding how the collaborative practice of studies, reflections and interventions of a group of initiation to teaching is constituted as a shared learning space "of" and "about" teaching in Mathematics. For this, a theoretical framework is adopted that deals with initial teacher training and collaborative practices. The methodology is part of the field of qualitative studies in education, of an analytical descriptive character, in which the data were produced based on semi-structured interviews with two members of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), one graduate and one fellow. From the data analysis, it was possible to portray that the program has constituted, since its implementation in

2014 at the University with which we work, a space for the learning of future teachers based on collaborative dynamics, which contributed greatly to overcoming the difficulties in Mathematics, as well as for the training of those involved with regard to aspects of didactic knowledge for teaching and mathematical knowledge to approach certain content in the classroom. In addition, inclusion in PIBID resulted in a change in attitude towards the discipline and also provided the collaborators with an identity with research in this field.

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Author Biographies

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos - Brasil

Ph.D. em Psicologia da Educação Matemática pela Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" – FC/UNESP, Bauru-SP; Docente do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, São Carlos, Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, Campo Grande-MS; Líder do "MANCALA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente"

Yandra Karla dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, Campus Naviraí, Brasil; Integrante do "MANCALA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq/UFSCar).

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