O PIBID COMO ESPAÇO COLABORATIVO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Klinger Teodoro Ciríaco; Yandra Karla dos Santos

doi:10.22481/rpe.v16i43.6508

Autores/as

Klinger Teodoro Ciríaco Universidade Federal de São Carlos - Brasil https://orcid.org/0000-0003-1694-851X
Yandra Karla dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS https://orcid.org/0000-0002-7569-0451

DOI:

https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6508

Palabras clave:

Formación inicial , Programa de iniciación docente , Colaboración , Enseñanza de matemática

Resumen

El artículo reporta los resultados de una investigación con el objetivo de comprender cómo la práctica colaborativa de estudios, reflexiones e intervenciones de un grupo de iniciación a la docencia se constituye como un espacio de aprendizaje compartido "de" y "sobre" la enseñanza en Matemáticas. Para ello, se adopta un marco teórico que aborda la formación inicial del profesorado y las prácticas colaborativas. La metodología se enmarca en el campo de los estudios cualitativos en educación, de carácter analítico descriptivo, en el cual los datos fueron producidos a partir de entrevistas semiestructuradas con dos integrantes del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID), un egresado y un becario. A partir del análisis de los datos se pudo retratar que el programa ha constituido, desde su implementación en 2014 en la Universidad con la que trabajamos, un espacio para el aprendizaje de los futuros docentes basado en dinámicas colaborativas, lo que contribuyó en gran medida a superar las dificultades en Matemáticas, así como para la formación de los implicados en aspectos del conocimiento didáctico para la enseñanza y el conocimiento matemático para abordar determinados contenidos en el aula. Además, la inclusión en PIBID resultó en un cambio de actitud hacia la disciplina y también brindó a los colaboradores una identidad con la investigación en este campo.

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Biografía del autor/a

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos - Brasil

Ph.D. em Psicologia da Educação Matemática pela Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" – FC/UNESP, Bauru-SP; Docente do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP) da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, São Carlos, Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, Campo Grande-MS; Líder do "MANCALA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente"

Yandra Karla dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS, Campus Naviraí, Brasil; Integrante do "MANCALA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq/UFSCar).

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