ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL E FORMAÇÃO DOCENTE: O QUE PENSAM OS SUJEITOS SOBRE ESSA EXPERIÊNCIA

Erika Christianne Sousa Pereira de Almeida; Lélia Cristina Silveira de Moraes

doi:10.22481/praxisedu.v16i37.4995

Autores/as

Erika Christianne Sousa Pereira de Almeida Rede Municipal de Educação de São Luís - Brasil http://orcid.org/0000-0001-9317-308X
Lélia Cristina Silveira de Moraes Universidade Federal do Maranhão - UFMA http://orcid.org/0000-0002-7330-553X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.4995

Palabras clave:

Escuela, Formación docente, Tiempo integral

Resumen

El presente texto discute la escuela de tiempo integral, señalando aspectos como la formación continuada de profesores, las condiciones de trabajo docente y el currículo. Resultado de una investigación, cuyo abordaje es de enfoque cualitativo, tuvo la participación de 11 sujetos que expresaron sus percepciones sobre algunos aspectos, considerados por ellos fundamentales para la consolidación de la escuela de tiempo integral. Los datos fueron recogidos a través de observaciones, con inserciones en la escuela y registro en diario de campo, entrevistas semiestructuradas. Fundamentamos la investigación con los aportes de Cavaliere (2009), Moraes (2009), Tardif y Lessard (2014), Bodgan y Biklen (1994) y otros. Los resultados evidencian la necesidad de formación continuada de profesores específica para la realidad de la escuela de tiempo integral, para que pueda discutir sobre desafíos, posibilidades y acciones. Concluimos que la escuela de tiempo integral es terreno fértil para las discusiones sobre la educación. En lo que se refiere a esa realidad específica, está en marcha una experiencia rica, que transciende al campo técnico-instrumental, las percepciones de los sujetos expresan con mucha propiedad algunos aspectos que repercuten y componen esa experiencia formativa.

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Biografía del autor/a

Erika Christianne Sousa Pereira de Almeida, Rede Municipal de Educação de São Luís - Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (PPGE/UFMA). Professora da Rede Municipal de Educação de São Luís. Integra o Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente.

Lélia Cristina Silveira de Moraes, Universidade Federal do Maranhão - UFMA

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará UFC. Professora do Programa de Pós- Graduação em Educação PPGE/UFMA e do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão. Integrante do Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente.

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