NORMAS ÉTICAS TRADUZEM-SE EM ÉTICA NA PESQUISA? PESQUISAS COM CRIANÇAS EM INSTITUIÇÕES E NAS CIDADES

Renata Lopes Costa Prado; Marcos Cezar de Freitas

doi:10.22481/praxisedu.v16i40.6879

Autores/as

Renata Lopes Costa Prado Universidade Federal Fluminense – Brasil http://orcid.org/0000-0002-8529-1737
Marcos Cezar de Freitas Universidade Federal de São Paulo – Brasil http://orcid.org/0000-0003-1050-415X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i40.6879

Palabras clave:

Etica, Infancia, Producción académica

Resumen

El tema de la ética de la investigación con niños ha sido evidente en el campo académico. En el contexto brasileño, algunos factores ayudan a explicar esta visibilidad relativamente reciente: el reconocimiento de los derechos de participación de los niños, la aparición de estudios sociales infantiles y los intensos debates en torno a la revisión de las normas sobre ética en la investigación con seres humanos. Los artículos que informan sobre investigación infantil citan cada vez más normas éticas. ¿Es posible afirmar que la investigación está más orientada éticamente? Argumentamos aquí que tal afirmación no es simple y traemos a esta discusión los resultados del análisis de 258 artículos y 59 tesis / disertaciones que informan sobre la investigación con niños en las áreas de antropología, educación, psicología y sociología. Utilizamos principalmente de los estudios sociales de la infancia y los enfoques de ética de Bauman y Ricoeur. Cabe señalar que muchos textos mencionan, en párrafos específicos o notas al pie, solo la aprobación del comité de ética, la confidencialidad y / o el consentimiento de los responsables. Ser "atento" con las reglas puede liberar a los investigadores de lidiar con dudas y dilemas, tan típicos de la postura ética. El investigador, además, permanece protegido por haber hecho lo que, según la ley, debía hacerse. El texto comenta las diferencias a este respecto encontradas entre áreas de conocimiento, temas de investigación y entre investigaciones realizadas en instituciones y contextos más amplios, como el espacio público y las ciudades. Con respecto al uso de espacios públicos y territorios urbanos para hacer emerger al niño coautor de la investigación, hemos producido nuevas visibilidades e invisibilidades. Entre estos, la investigación con niños ha borrado sus interdependencias y aspectos fundamentales de sus redes de convivencia.

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Biografía del autor/a

Renata Lopes Costa Prado, Universidade Federal Fluminense – Brasil

Doutora pelo Programa de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Universidade de São Paulo (USP), professora adjunta da Universidade Federal Fluminense (UFF). Pesquisadora do EDUCINEP: Educação Inclusiva na Escola Pública (Unifesp), do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Sociologia da Infância e Educação Infantil (GEPSI - USP) e do Núcleo de Estudos sobre Estado, Instituições e Políticas Públicas (NEEIPP - UFF).

Marcos Cezar de Freitas, Universidade Federal de São Paulo – Brasil

Professor Livre-Docente (Unifesp, 2008), do Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo. Coordenador do EDUCINEP: Educação Inclusiva na Escola Pública.

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