Padronização curricular, padronização da formação docente: desafios da formação pós-BNCC

Álvaro Moreira Hypolito

doi:10.22481/praxisedu.v17i46.8915

Autores/as

Álvaro Moreira Hypolito Universidade Federal de Pelotas - Brasil https://orcid.org/0000-0003-1487-0413

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8915

Palabras clave:

BNCC, Educación del profesorado, Asociaciones Público-Privadas

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar el proceso de estandarización curricular impuesto por la Base Curricular Común Nacional y las propuestas curriculares resultantes de esta estandarización para los cursos de formación inicial docente. Son muchos los desafíos que se plantean para los proyectos de formación docente post-BNCC, amplificados por la situación de pandemia que determinó un avance en el uso de tecnologías en la educación, la educación remota y la expansión de la educación híbrida. El sector de producción de plataformas y tecnologías digitales ha ingresado al campo educativo de manera intensa, aprovechando el período de la pandemia Covid-19 para expandirse en educación. El texto tiene como objetivo demostrar que las políticas de formación en este contexto son expresiones locales de un movimiento global de reforma educativa: el GERM. La difusión viral de estas políticas tuvo un entorno favorable en el contexto de la pandemia, dado el retiro del Estado de la educación pública, para la ampliación de las relaciones entre el sector público y el privado, lo que puede influir mucho en los proyectos de formación docente.

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Biografía del autor/a

Álvaro Moreira Hypolito, Universidade Federal de Pelotas - Brasil

Doutorado em Educação, Universidade de Wisconsin (UW); Professor Titular da Universidade Federal de Pelotas / UFPel - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação; Coordenador do CEPE-Centro de Estudo em Políticas Educacionais; Bolsista do CNPq 1D.

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