A POINT IS MADE FROM TELL TO RETAL: CONTRIBUTIONS OF THE TEXTUAL GENRE TALE AS A LEARNING STRATEGY IN PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v2i6.10085

Keywords:

Tale, Phase, Textual genres, Portuguese language

Abstract

The short story literary genre is a potential resource in the teaching-learning process of the Portuguese language. In this way, it helps in the development of writing, reading and speaking, since, more than a brief history, this genre, so rich in its multiple nuances, shows us ways, opening up a world of meanings, strengthening our human, artistic, social bonds, educational, cultural and affective. Given this relevance, this qualitative research (OLIVEIRA, 2007) aims to present, from an experience in the Supervised Internship in Letters, in a 6th grade elementary school class, the potential of this textual genre in teaching Portuguese, as a didactic resource and its countless contributions in the teaching-learning process. The analysis technique we chose for the interpretation of the retellings, prepared by the students, was the Content Analysis proposed by Bardin (1997), considering that it is the most appropriate for the interpretation of the data produced. The approach takes place through the process of reflection on the research object from the studied reality. As a result, the importance of working with the teaching of Portuguese language was observed, in order to give meaning to the elements that are presented to students. In this way, we find several potentials of short stories as a teaching strategy in Portuguese classes, promoting reflection and awareness of students to understand not only the contents taught at school, but also to understand the world and its reality.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Margarete Trevizani, Universidade do Estado da Bahia

Graduada em Letras pela Universidade do Estado da Bahia – Campus XVIII, Eunápolis – BA.

Andreia Cristina Freitas Barreto, Universidade do Estado da Bahia

Doutoranda em Educação-UFBA, Mestra em Educação em Ciências-UESC, Pedagoga-FAM.  Professora do curso de Letras da Universidade do Estado da Bahia - Campus XVIII, Eunápolis-BA. Integrante do GEPEL -UFBA e GRUPAC-UESC. Professora da UNEB/Campus XVIII. 

Hérvickton Israel de Oliveira Nascimento, Universidade do Estado da Bahia

Graduação em Letras pela Universidade Federal da Bahia e mestrado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Atualmente, é doutorando no Programa de Pós-graduação em Literatura e Cultura da Universidade Federal da Bahia. Professor do curso de Letras da Universidade do Estado da Bahia -Campus XVIII, Eunápolis-BA. 

References

ALARCÃO, Maria de Lourdes. Motivar para a leitura. 1995. Lisboa, Texto Editora.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacional. Ensino Fundamental (séries finais) – Língua Portuguesa.1998. Retirado de: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf, disponível em 22/10/2009. Acesso em: 20 maio 2021.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacional: ensino médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média Tecnológica, 1999. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf, disponível em 22/10/2009. Acesso em: 20 maio 2021.

BRASIL. Lei n° 9394, de 26 de dezembro de 1996. Brasília, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 20 maio 2021.

BENCINI, Roberta. Como atrair os pais para a escola. Revista Nova Escola. Ano XVIII, nº 166, outubro de 2003.

BEZERRA, Paloma Oliveira. A constituição da identidade profissional e dos saberes docente: territórios da experiência. Revista De Estudos em Educação e Diversidade, v. 1, n. 2, p. 432-445, 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/7902. Acesso em: 23 jan. 2021.

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999.

CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – CONSEPE - Aprova o Regulamento Geral de Estágio da UNEB. Resolução N.º 795/2007, de 13 de fevereiro de 2007, Salvador, p. 20.

FACHIN, Odília. Fundamentos de Metodologia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

FERRAZ, Roselane Duarte; FERREIRA, Lúcia Gracia. Estágio supervisionado no contexto do ensino remoto emergencial: entre a expectativa e a ressignificação. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 4, 2021. p. 1-28. Disponível: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/8963. Acesso: 10 dez. 2021.

FERREIRA, Lúcia Gracia; FERRAZ, Roselane Duarte. Por trás das lentes: o estágio como campo de formação e construção da identidade profissional docente. Revista Hipótese. v. 7, n. único. p. 301-320. 2021. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1sKomRrXn2RJaSe4WRvANcNfRgF6rRC9g/view. Acesso: 20 set. 2021.

FERREIRA, Lúcia Gracia; ABREU, Roberta Melo de Andrade. Características e desafios dos/nos anos iniciais do ensino fundamental: vozes de estagiários. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 5, 2021. p. 1-31. 2021. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/9557. Acesso em: 20 out. 2021.

FERREIRA, Lúcia Gracia; CLARK, Georgia Nellie; RIBEIRO, Djeissom Silva. Formação do Pedagogo para Gestão Escolar: experiência curricular em interface com extensão. Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, vol. 7, ahead of print, 2020. p. 1-19. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/educajovenseadultos/article/view/10427. Acesso em: 20 abr. 2021.

FERREIRA, Álex de Carvalho; GUERRA, Adriana. A construção da identidade docente de licenciados em Física e Matemática: relatos sobre o processo formativo. Revista De Estudos em Educação e Diversidade, v. 1, n. 2, p. 83-96, 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/7455. Acesso em: 23 jan. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2009.

GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. (Org.). Métodos de Pesquisa. 1 ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009.

GOTLIB, Nádia Battella. Teoria do conto. 11 ed. São Paulo: Ática, 2006.

HOFFMAN, Juliana. Construindo e reconstruindo narrativas infantis, através dos contos de fadas. Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso de Pedagogia) - Instituto Cenecista Fayal de Ensino Superior. Itajaí-SC, 2008. Disponível em: encurtador.com.br/sxCJ5. Acesso em: 22 maio 2021.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 1996. Campinas: Pontes.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, Ângela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). Gêneros textuais e ensino. 3 ed. 2003. p. 19-36.

MAUAD, Samara; FREITAS, Léa G. de. Ensino remoto emergencial e o estágio supervisionado em educação em tempos de pandemia da COVID-19. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 4, 2021. p. 1-27. Disponível: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/8318. Acesso: 10 ago. 2021.

MOÇO, Anderson. Gêneros, como usar. Nova Escola, São Paulo, ano XXIV, n. 224, p. 48-57, ago. 2009. Disponível em: encurtador.com.br/iyBK5. Acesso em: 22 maio 2021.

MORAIS, Erivania Melo de. O estágio supervisionado de formação docente em tempos de ensino remoto: os desafios de uma formação crítica e reflexiva. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 4, 2021. p. 1-16. Disponível: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/issue/view/463. Acesso: 10 ago. 2021.

MOREIRA, Jefferson da Silva. Implicações do estágio supervisionado na constituição da identidade profissional: relato de experiência. Revista De Estudos em Educação e Diversidade, v. 1, n. 2, p 375-391, 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/7681. Acesso em: 23 jan. 2021.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola? In: PEREIRA, Maria Teresa G. (Org.). Língua e linguagem em questão. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1997.

SANTOS, Jaciara de Oliveira Santanna; BARRETO, Andreia Cristina Freitas. A invisibilidade do trabalho docente em tempos de pandemia: das políticas às práticas. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, p. 232-241, 2021. Disponível: https://periodicos.ufes.br/ipa/article/view/36693. Acesso: 20 dez. 2021.

SILVA, Ezequiel Theodoro da. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo: Cortez, 1981.

SILVA, Ivanda Maria Martins. Literatura em sala de aula: da teoria à prática escolar.

Recife: Programa de Pós-Graduação da UFPE, 2005

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2005.

SOUZA, Ester Maria de Figueiredo. Estágio Remoto Emergencial: refrações de um conceito para o ensino. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. v. 2, n. 4, 2021. p. 1-15. 2021. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed/article/view/8968. Acesso em: 20 ago. 2021.

SOUZA, Ester Maria Figueredo. FERREIRA, Lucia Gracia. Ensino Remoto Emergencial e o Estágio Supervisionado nos cursos de licenciatura no cenário da pandemia COVID 19. Revista Tempos e Espaços em Educação. v.13, n. 32, e -14290, jan./dez. 2020. p. 1 -20. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/14290. Acesso: 06 out. 2021.

VINHAS, Thaís; SANTOS, Lorena Michelle Silva dos; BARRETO, Andreia Cristina Freitas. Estágio Supervisionado e Ensino Remoto Emergencial: quais os desafios para a formação docente?. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, p. 176-189, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/ipa/article/view/36252. Acesso: 20 dez. 2021.

Downloads

Published

2021-12-31

How to Cite

Trevizani, M., Barreto, A. C. F., & Nascimento, H. I. de O. . (2021). A POINT IS MADE FROM TELL TO RETAL: CONTRIBUTIONS OF THE TEXTUAL GENRE TALE AS A LEARNING STRATEGY IN PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING. Revista De Estudos Em Educação E Diversidade - REED, 2(6), 1-23. https://doi.org/10.22481/reed.v2i6.10085

Issue

Vol. 2 No. 6 (2021): out./dez.

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2021 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

You are free to:

Share - copy and redistribute the material in any medium or format; Adapt - remix, transform, and build from the material for any purpose, even commercially. This license is acceptable for Free Cultural Works. The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the terms of the license.

Under the following terms:

Attribution - You must appropriately give credit, provide a link to the license, and indicate if any changes have been made. You may do so in any reasonable way, but not in a way that suggests that you or your use is endorsed by the licensor.

There are no additional restrictions - You cannot apply legal terms or technological measures that legally restrict others to make any use permitted by the license.