Ebós de saberes: encruzilhando a pedagogia e abrindo caminhos para a decolonialidade

Belijane Marques Feitosa

doi:10.22481/praxisedu.v19i50.12963

Autores

Belijane Marques Feitosa Universidade Federal de Campina Grande - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9512-9397

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.12963

Palavras-chave:

auto(orís)etnografia, carregos coloniais, ebós de saberes, decolonialidade, pedagogia de terreiro

Resumo

Neste artigo refletimos sobre os aspectos de uma pedagogia sensível ao atravessar encruzilhadas e abrir caminhos para saberes e valores conectados às tradições de matrizes africanas, pensadas aqui como as pedagogias do terreiro e as implicações destas com a formação de professoras (es) na universidade, entrevendo perspectivas de cheganças de cosmovisões historicamente negadas, invisibilizadas e silenciadas no processo de formação docente e na docência. A pesquisa incorporou uma metodologia qualitativa através de uma auto(orís)etnografia, que evocou orís e corpos que se constituem no terreiro e constroem saberes advindos da nossa ancestralidade em ensinagens e aprendizagens fundadas na coletividade, no experenciado, vivido e sentido. Compreendemos que ocupar a universidade é caminho para constituir práticas pedagógicas pluriepistêmicas desarranjadoras da colonialidade na formação docente, potencializando nossos saberes que emergem da nossa pertença terreirada, tidos e entendidos como subalternos e continuamente negados nos espaços sociais e educacionais.

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Biografia do Autor

Belijane Marques Feitosa, Universidade Federal de Campina Grande - Brasil

Belijane Marques Feitosa.
Doutora em Educação/UFS, Pedagoga Professora da Unidade Acadêmica de Educação do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande.
Contribuição de autoria: concepção e conceitualização, aquisição, análise e interpretação dos
dados, redação do artigo e revisão crítica.

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