Producing meanings of integral education in integral citizen schools
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.14163Keywords:
curriculum speech, curriculum policy, integral education, meaningsAbstract
This text is part of the national debates on the Comprehensive Education Policy. Our objective was to identify the meanings produced for “integral education” by the subjects who work in the Integral Education Program of Paraíba. The methodology was based on a qualitative approach integrated with the studies of Discourse Theory by Ernesto Laclau and Mouffe (2015), as it considers the dynamics of conflict, negotiation and (re)configuration of educational reality, problematizing the struggle for the production of hegemonic meaning and the antagonisms produced in politics. From semi-structured interviews with teachers, administrators, students and parents' representatives, it was possible to identify that the policy has been working in precarious conditions, taking into account the infrastructure, training and remuneration of the actors. The curricular discourse has been metaphorically based on the totality of being, in search of a fullness impossible to constitute in the midst of the performance of policies in which the demands of contexts and actors take priority in action.
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