Produciendo sentidos de la educación integral en las escuelas ciudadanas integrales
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.14163Palabras clave:
discurso curricular, educación integral, políticas curriculares, sentidosResumen
Este texto forma parte de los debates nacionales sobre la Política de Educación Integral. Nuestro objetivo fue comprender los significados que se han producido en los currículos de Educación Integral en el estado de Paraíba. La metodología se basó en un enfoque cualitativo integrado con los estudios de Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe (2015), en tanto considera las dinámicas de conflicto, negociación y (re)configuración de la realidad educativa, problematizando la lucha por la producción de discursos hegemónicos. Sentido y los antagonismos que se producen en la política. A partir de entrevistas semiestructuradas a docentes, administrativos, estudiantes y representantes de padres de familia, se pudo identificar que la política ha funcionado en condiciones precarias, teniendo en cuenta la infraestructura, capacitación y remuneración de los actores. El discurso curricular se ha basado metafóricamente en la totalidad del ser, en busca de una plenitud imposible de constituir en medio de la actuación de políticas en las que priman en la acción las demandas de los contextos y actores.
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