A avaliação educacional pernambucana: uma modernização por meio das lógicas da fantasia

Divane Oliveira de Moura Silva; Karla Wanessa Carvalho de Almeida; Kátia Silva Cunha

doi:10.22481/praxisedu.v20i51.12894

Autores/as

Divane Oliveira de Moura Silva Universidade Federal de Pernambuco - Brasil https://orcid.org/0000-0001-5349-6845
Karla Wanessa Carvalho de Almeida Universidade Federal de Pernambuco - Brasil https://orcid.org/0000-0002-5197-1507
Kátia Silva Cunha Universidade Federal de Pernambuco - Brasil https://orcid.org/0000-0001-9282-715X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.12894

Palabras clave:

evaluación educativa, fantasías inconscientes, ideología, teoría del discurso postestructural

Resumen

Este artículo es un recorte de una investigación más amplia realizada en el Laboratorio de Investigación en Políticas Públicas, Currículo y Docencia de la Universidad Federal de Pernambuco. Al comprender el campo educativo como un campo político, problematizamos la evaluación educativa utilizada por la red pública pernambucana, basada en la ontología política postestructuralista formulada por la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe (2019), con el enfoque propuesto por Jason Glynos y David Howarth (2018) centrándose en las lógicas de la fantasia, o fantasmática. En este extracto, nuestro objetivo es exponer las razones precarias y contingentes por las cuales los regímenes y prácticas evaluativas del sistema educativo pernambucano pueden (o no) adherirse a los sujetos. Trabajamos con objetos discursivos y condiciones que hacen posibles estándares o rutinas de articulaciones, en vista de la hegemonía de la evaluación educativa propuesta por el Programa de Modernización de la Gestión Pública - Metas para la Educación de Pernambuco. Nuestros resultados señalan la existencia de construcciones discursivas míticas que pretenden una hegemonía sobre el significado de lo que constituye la función de la escuela, la calidad de la enseñanza y la producción curricular. El control ideológico sobre el discurso de la evaluación educativa en Pernambuco ha ofrecido una narrativa de plenitud, operando en la promesa de cubrir la falta constitutiva. Sin embargo, lo que promete suministrar es lo que reproduce, perpetuando la condición de deseo del sujeto.

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Biografía del autor/a

Divane Oliveira de Moura Silva, Universidade Federal de Pernambuco - Brasil

Doutoranda em Educação Contemporânea pela Universidade Federal de Pernambuco; Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea. Grupo de pesquisa: Laboratório de Pesquisa em Políticas Publicas, Currículo e Docência - LAPPUC.

Contribuição de autoria: Conceitualização; Curadoria de dados; Investigação; Metodologia; Análise formal; Redação original.

Karla Wanessa Carvalho de Almeida, Universidade Federal de Pernambuco - Brasil

Doutoranda em Educação Contemporânea pela Universidade Federal de Pernambuco; Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea. Grupo de pesquisa: Laboratório de Pesquisa em Políticas Publicas, Currículo e Docência - LAPPUC.

Contribuição de autoria: Metodologia; Redação – revisão e edição; Validação.

Kátia Silva Cunha, Universidade Federal de Pernambuco - Brasil

Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco; Docente Associada na Universidade Federal de Pernambuco; Brasil; Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea. Líder do Grupo de pesquisa: Laboratório de Pesquisa em Políticas Publicas, Currículo e Docência - LAPPUC.

Contribuição de autoria: Investigação; Metodologia; Análise formal; Redação – revisão e edição; Validação; Supervisão.

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