Concepções de educação ambiental crítica de professores e da articuladora pedagógica de uma escola municipal do interior da Bahia

Josiône de Oliveira Ramos; Silvana do Nascimento Silva

doi:10.22481/praxisedu.v17i45.6712

Autores/as

Josiône de Oliveira Ramos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0001-8472-9955
Silvana do Nascimento Silva Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6657-5710

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.6712

Palabras clave:

Concepciones de profesionales de la educación, educación ambiental crítica, macrotendencias político-pedagógicas

Resumen

Este trabajo fue realizado con el objetivo de analizar las concepciones de profesores y de una articuladora pedagógica sobre la forma como la Educación Ambiental Crítica (EA Crítica) es articulada en la escuela. La colecta de datos fue realizada en una escuela municipal localizada en el municipio de Ipiaú, en el estado de Bahia, que atiende a alumnos de los años finales de la enseñanza fundamental. Es una investigación de cuño cualitativo, que utilizó entrevistas semiestructuradas con profesores y una articuladora pedagógica. A partir de la obtención de esos datos se utilizó el análisis de contenido, del cual emergieron significados que fueron categorizados. La categoría que se dio como punto de partida del proceso analítico de la entrevista fue: Educación Ambiental en el contexto escolar, teniendo desdoblamientos en subcategorías: macrotendencias político-pedagógicas de la Educación Ambiental, EA Crítica y enseñanza: relevancia y articulación, innovaciones en la práctica docente, proyectos pedagógicos abordando la EA Crítica, recursos y herramientas en la enseñanza de la EA Crítica e inserción de la EA Crítica en la planificación de la enseñanza de la unidad escolar. La EA Crítica fue citada concomitantemente con la EA conservadora y pragmática, diferenciándose por medio de sus características específicas. Los resultados apuntan para el desconocimiento de los entrevistados sobre la temática y sobre la planificación de curso de la escuela. La responsabilización del abordaje de este tema es dada a las áreas afines, apuntadas por la falta de capacitación de los profesionales, haciendo con que esa inserción contribuya poco con una educación que pretenda ser transformadora y reflexiva.

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Biografía del autor/a

Josiône de Oliveira Ramos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil

Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (UESB). Atualmente é membro do Grupo de Pesquisa e Estudo em Educação Ambiental e Formação de Professores (GPEA-FP).

Silvana do Nascimento Silva, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil

Pós-doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (UFRJ). Professora Adjunta do Departamento de Ciências Biológicas (UESB) e do PPG.ECFP da UESB, campus de Jequié. Coordenadora do Grupo de Pesquisa e Estudo em Educação Ambiental e Formação de Professores (GPEA-FP).

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