O “ovo da serpente” na formação docente: as diretrizes paulistas como esteio da contrarreforma nacional

Nilson de Souza Cardoso; Sueli Guadelupe de Lima Mendonça; Isabel Maria Sabino de Farias

doi:10.22481/praxisedu.v17i46.8913

Autores/as

Nilson de Souza Cardoso Universidade Estadual do Ceará - Brasil https://orcid.org/0000-0003-3214-8942
Sueli Guadelupe de Lima Mendonça Universidade Estadual Paulista - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4585-4088
Isabel Maria Sabino de Farias Universidade Estadual do Ceará - Brasil https://orcid.org/0000-0003-1799-0963

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8913

Palabras clave:

Formación de profesores, Reforma educativa, Base Curricular Nacional de Formación Inicial

Resumen

La nueva realidad de las reformas refuerza el entendimiento de que las políticas educativas siguen al sabor de los gobiernos de turno, distanciándose de las acciones estatales. La política de formación del profesorado no escapa a este movimiento. Como tal, los análisis de este texto se centran en las dos últimas directrices curriculares nacionales que definen la formación inicial para la enseñanza en la Educación Básica - las Resoluciones CNE/CP 02/2015 y 02/2019, examinando sus concepciones y premisas en diálogo con las directrices del Estado de São Paulo - la Deliberación CEE/SP no 111/2012 y sus reediciones no 126/2014, no 132/2015 y no 154/2017, formuladas como normas complementarias para las carreras de las instituciones de educación superior estatales e municipales de ese Estado. El argumento de que las directrices del Consejo Estatal de Educación de São Paulo coadunan concepciones que sustentan las directrices curriculares nacionales constituye el hilo conductor de estos análisis. En este sentido, la metáfora del "huevo de la serpiente" en este escrito alude a la similitud entre la norma de São Paulo y las directrices nacionales, a partir de la percepción de la primera como prueba para la evolución de la segunda, en la actual política de formación docente.

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Biografía del autor/a

Nilson de Souza Cardoso, Universidade Estadual do Ceará - Brasil

Doutorando em Educação (UECE). Docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE) no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (Campus Crateús) e no Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional (Profbio). Membro do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS/CNPq).

Sueli Guadelupe de Lima Mendonça, Universidade Estadual Paulista - Brasil

Doutora em Educação (USP). Docente do Dep. Didática UNESP/Marília. Coordenadora Institucional do RP/UNESP. Coordenadora do ProfSocio/Unesp. Líder grupo de Pesquisa "Implicações pedagógicas da teoria Histórico-Cultural" e docente do Programa de Pós- Graduação em Ciências Sociais Unesp/ Marília.

Isabel Maria Sabino de Farias, Universidade Estadual do Ceará - Brasil

Doutora em Educação Brasileira (UFC). Professora do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Líder do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS/CNPq). Coordenadora do Observatório Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2.

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