A educação no pós-pandemia: uma revisão de escopo sobre os percalços a serem superados

Lia Machado Fiuza Fialho; Felipe Queiroz Siqueira; Vanusa Nascimento Sabino Neves

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.15869

Autores

Lia Machado Fiuza Fialho Universidade Estadual do Ceará - Brasil https://orcid.org/0000-0003-0393-9892
Felipe Queiroz Siqueira Centro Universitário Christus - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4345-200X
Vanusa Nascimento Sabino Neves Universidade Federal da Paraíba - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6163-1699

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.15869

Palavras-chave:

burnout, Covid-19, trabalho docente, crise sanitária, adoecimento docente

Resumo

A pesquisa trata dos problemas educacionais asseverados com a crise sanitária causada pela Covid-19, especialmente no tocante ao burnout e à precarização do trabalho do docente. O objetivo foi sistematizar os principais problemas educacionais do período pandêmico que acarretaram maior precarização do trabalho docente e esgotamento nos professores apontados pela literatura científica na Web of Science (2019-2023). Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, do tipo revisão de escopo, que utilizou a literatura publicada em acesso aberto na Web of Science como objeto de estudo. Noventa documentos foram organizados no protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses, dos quais 27 foram processados no Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Da análise emergiram cinco categorias temáticas: study methodology; variety of resources; teacher characteristics; emotional exhaustion vs. job satisfaction; e work-related situations. Elucidou-se que a escassez de recursos para o trabalho docente, associada a particularidades da personalidade, piora os níveis de burnout, mas tal síndrome é multicausal, portanto sua prevenção e controle requisitam medidas amplas a nível local e decisório que reverberem em valorização docente. A relevância do estudo consiste na sistematização dos problemas relatados em estudos científicos para subsidiar uma análise propositiva de políticas públicas.

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Biografia do Autor

Lia Machado Fiuza Fialho, Universidade Estadual do Ceará - Brasil

Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará, Pós-doutorada em Educação pela Universidade Federal da Paraíba e pela Universidad de Cádiz - Espanha. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UECE) e do Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas (MPPP/UECE). Líder do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades - PEMO. Pesquisadora do grupo de pesquisa internacional Investigación e innovación educativa en Didáctica de la Lengua y la Literatura (HUM-1041 ineDLL/UCA). Pesquisadora produtividade CNPq.

Contribuição de autoria: idealizadora do projeto, responsável pelo financiamento, coleta de dados, codificação e revisão final do texto.

Felipe Queiroz Siqueira, Centro Universitário Christus - Brasil

Doutor e Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Docente no Centro Universitário Christus (Unichristus). Membro do GT de Psicologia e Moralidade da ANPEPP.

Contribuição de autoria: análise dos dados e escrita inicial do texto.

Vanusa Nascimento Sabino Neves, Universidade Federal da Paraíba - Brasil

Doutora em Educação no Programa do Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba. Enfermeira da Universidade Federal da Paraíba e enfermeira do Hospital da Polícia Militar General Edson Ramalho.Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas História da Educação da Paraíba (HISTEDBR/PB) e do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades (PEMO).

Contribuição de autoria: processamento e análise dos dados; escrita e revisão do texto.

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