A educação no pós-pandemia: uma revisão de escopo sobre os percalços a serem superados

Lia Machado Fiuza Fialho; Felipe Queiroz Siqueira; Vanusa Nascimento Sabino Neves

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.15869

Autores/as

Lia Machado Fiuza Fialho Universidade Estadual do Ceará - Brasil https://orcid.org/0000-0003-0393-9892
Felipe Queiroz Siqueira Centro Universitário Christus - Brasil https://orcid.org/0000-0003-4345-200X
Vanusa Nascimento Sabino Neves Universidade Federal da Paraíba - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6163-1699

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.15869

Palabras clave:

burnout, Covid-19, trabajo docente, crisis de salud, enfermedad docente

Resumen

Esta investigación aborda los problemas educativos causados por la crisis sanitaria provocada por el Covid-19, especialmente en lo que se refiere al burnout y a la precarización del trabajo docente. El objetivo fue sistematizar los principales problemas educativos del período pandémico que han llevado a una mayor precarización del trabajo docente y al burnout de los profesores, identificados en la literatura científica en la Web of Science (2019-2023). Se realizó una revisión cualitativa de alcance, utilizando como objeto de estudio la literatura publicada en acceso abierto en Web of Science. Noventa documentos fueron organizados en el protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses, de los cuales 27 fueron procesados en el R Interface for Multidimensional Text and Questionnaire Analyses. Del análisis surgieron cinco categorías temáticas: metodología de estudio; variedad de recursos; características del profesorado; agotamiento emocional frente a satisfacción laboral; y situaciones relacionadas con el trabajo. Surgió que la escasez de recursos para el trabajo docente, asociada a los rasgos de personalidad, agrava los niveles de burnout, pero este síndrome es multicausal, por lo que su prevención y control requieren medidas amplias a nivel local y de toma de decisiones que repercutan en la valoración docente. La relevancia de este estudio radica en la sistematización de la problemática reportada en estudios científicos para apoyar un análisis propositivo de políticas públicas.

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Biografía del autor/a

Lia Machado Fiuza Fialho, Universidade Estadual do Ceará - Brasil

Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará, Pós-doutorada em Educação pela Universidade Federal da Paraíba e pela Universidad de Cádiz - Espanha. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UECE) e do Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas (MPPP/UECE). Líder do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades - PEMO. Pesquisadora do grupo de pesquisa internacional Investigación e innovación educativa en Didáctica de la Lengua y la Literatura (HUM-1041 ineDLL/UCA). Pesquisadora produtividade CNPq.

Contribuição de autoria: idealizadora do projeto, responsável pelo financiamento, coleta de dados, codificação e revisão final do texto.

Felipe Queiroz Siqueira, Centro Universitário Christus - Brasil

Doutor e Mestre em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Docente no Centro Universitário Christus (Unichristus). Membro do GT de Psicologia e Moralidade da ANPEPP.

Contribuição de autoria: análise dos dados e escrita inicial do texto.

Vanusa Nascimento Sabino Neves, Universidade Federal da Paraíba - Brasil

Doutora em Educação no Programa do Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba. Enfermeira da Universidade Federal da Paraíba e enfermeira do Hospital da Polícia Militar General Edson Ramalho.Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas História da Educação da Paraíba (HISTEDBR/PB) e do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas Memórias e Oralidades (PEMO).

Contribuição de autoria: processamento e análise dos dados; escrita e revisão do texto.

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