Educação Matemática Problematizadora na perspectiva freiriana

Sandra Alves de Oliveira; Reginaldo Fernando Carneiro

doi:10.22481/praxisedu.v20i51.12689

Authors

Sandra Alves de Oliveira Universidade do Estado da Bahia (Guanambi) - Brasil https://orcid.org/0000-0002-7804-7197
Reginaldo Fernando Carneiro Universidade Federal de Juiz de Fora - Brasil https://orcid.org/0000-0001-6841-7695

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.12689

Keywords:

Problematizing Mathematics Education, Systematic Literature Review, freirian pedagogy, mathematics curriculums, teaching-learning

Abstract

This article, part of a Doctoral research in Education, aims to discuss the theoretical-methodological and epistemological assumptions of Problematizing Mathematics Education in curriculum policies and practices in the context of teacher education and pedagogical praxis, in view of the contributions of critical pedagogy by Paulo Freire, based on theoretical reflections from the Systematic Literature Review (RSL), based on national and international references. Thus, to theoretically substantiate the investigated theme, RSL was used in the databases: Portal de Periódicos Capes, SciELO, Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar, Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Level Personnel Superior (Capes) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), considering the specific review protocols. Consistent and rigorous searches in these databases have contributed to confirming that there is no research in the area of Mathematics Education that discusses the theoretical-methodological and epistemological assumptions of Problematizing Mathematics Education. There is evidence of its importance and implementation in the scientific productions shared in this study. Problematizing Mathematics Education needs to be inserted in curricular policies and practices, to enable dialogical subjects to think critically about the investigative generating themes experienced in everyday mathematical practices; ask about the mathematics teaching-learning processes to understand school concepts and contents articulated with their experiences; formulate problem situations; streamline pedagogical practice through creative (re)inventions with joy and love; evaluate and dialogically narrate the formative experiences in the formative spaces of the university and the basic school.

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Author Biographies

Sandra Alves de Oliveira, Universidade do Estado da Bahia (Guanambi) - Brasil

Mestra em Educação pela UFSCar. Docente na Universidade do Estado da Bahia, Campus XII. Participante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática - GREPEM.

Contribuição de autoria: realização da Revisão Sistemática de Literatura, redação do texto, análise e produção dos dados.

Reginaldo Fernando Carneiro, Universidade Federal de Juiz de Fora - Brasil

Pós-Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela UFSC. Docente na Universidade Federal de Juiz de Fora. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática - GREPEM. Bolsista do CNPq: PQ2

Contribuição de autoria: redação do texto, análise e produção dos dados e orientação da pesquisa.

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