Curriculum adaptation with alternative communication in remote teaching during the covid-19 pandemic
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.13215Keywords:
specialized educational service, augmentative and alternative comunication, special education, assistive technology, digital technologyAbstract
The utilization of Augmentative and Alternative Communication (AAC) resources goes beyond addressing the communicative abilities of individuals and has been implemented in schools to support curriculum adaptations for students in special education. Faced with the challenge of providing remote specialized educational services during the Covid-19 pandemic, this article aims to describe the use of AAC resources in adapting the curriculum for a student with autism in a remote specialized educational setting. This qualitative research employs a collaborative-critical action research methodology. The participants in the study include two specialized educational support teachers, an 8-year-old autistic student enrolled in the 3rd grade of a regular elementary school, and the researchers responsible for the study. Over a period of 10 months, 15 meetings were conducted to understand the student's educational needs, analyze the individualized educational plan, and plan strategies for AAC activities. Five strategies and an AAC board were developed. The results demonstrate the acquisition of curricular concepts, the emergence of speech, and the expansion of the student's interaction and communicative intention.
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