Sentidos do ensino médio integrado:  um estudo de caso no instituto federal do norte de Minas Gerais - IFNMG - campus Almenara

Ronivaldo Ferreira Mendes; Welisson Marques

doi:10.22481/praxisedu.v17i45.6667

Autores/as

Ronivaldo Ferreira Mendes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-3227-7461
Welisson Marques Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro https://orcid.org/0000-0001-6766-4651

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.6667

Palabras clave:

Escuela secundaria integrada. El trabajo como principio educativo. XXXXX

Resumen

Esta investigación es un extracto de la disertación del programa de maestría profesional en educación tecnológica en el XXXXX, y tiene como objetivo analizar a través de los discursos de los sujetos profesores actuantes en los cursos técnicos integrados en la escuela secundaria del XXXXX, los sentidos de "integración" y "curso técnico integrado al bachillerato". En este sentido la investigación consiste en un estudio de caso cuyo locus es el XXXXX. La investigación tiene un enfoque cualitativo. Se utiliza como instrumento de recopilación de datos entrevistas semiestructuradas con el cuantitativo de ocho sujetos profesores que actúan en uno de los cursos técnicos integrados en la escuela secundaria en la citada institución. Nos basamos en los supuestos del Análisis del Discurso (en adelante AD) de la línea francesa, a la luz del episteme del pensador Michel Pécheux. Como espina dorsal, utilizamos autores, como las obras de ramos (2008); FRIGOTTO (2012, 2015); CIAVATTA (2005) y MACHADO (1991, 2006) Para apoyar la discusión teórica de la relación entre el trabajo, la educación y la escuela secundaria integrada. En general, se puede intuir que las discusiones teóricas realizadas y los análisis demuestran que los significados de los Los términos “integración” y “cursos técnicos para la escuela secundaria integrada” son expresiones polisémicas y representan diversas prácticas políticas y retratan varias prácticas político-pedagógicas más allá de las cuestiones relacionadas con el currículo de las disciplinas propedéuticas y técnicas.

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Biografía del autor/a

Ronivaldo Ferreira Mendes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais

Mestre em Educação pelo IFTM – Campus Uberaba. Pedagogo no IFNMG – Campus Almenara – Brasil; Vinculado ao Grupo de Pesquisa em Discurso e Educação (GPDE∕IFTM∕CNPq); Bolsista pelo Programa Institucional de Bolsas para Qualificação de Servidores – PBQS - IFNMG. Correio eletrônico: ronivaldoferreiramendes@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3227-7461

Welisson Marques, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

Doutor em Estudos Linguísticos - UFU. Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional em Educação Tecnológica no IFTM – Campus Uberaba - Brasil; Líder do Grupo de Pesquisa em Discurso e Educação (GPDE∕IFTM∕CNPq). Correio eletrônico: welissonmarques@iftm.edu.br ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6766-4651

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