OS REGISTROS DA AÇÃO DOCENTE NO PERÍODO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA

Elcimar Simão Martins; Tânia Maria Sousa França

doi:10.22481/rpe.v16i43.6778

Autores/as

Elcimar Simão Martins Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB https://orcid.org/0000-0002-5858-5705
Tânia Maria Sousa França Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-8931-6295

DOI:

https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6778

Palabras clave:

Formación inicial del profesorado, Prácticas supervisadas, Diarios de entrenamiento

Resumen

Los registros de la acción docente comienzan durante la capacitación inicial y son parte de la rutina profesional del maestro. El trabajo se desarrolla a partir de la siguiente pregunta: ¿pueden los registros de la acción docente en el período de la pasantía supervisada considerarse una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil? Este estudio buscó, por lo tanto, reflexionar sobre los registros de la acción docente, durante el período de la pasantía supervisada, como una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil. La metodología utilizada se basó en el enfoque cualitativo, a través de una investigación documental exploratoria, realizada en los diarios de capacitación de los pasantes de educación infantil cuando realizaron la pasantía en una guardería municipal en la ciudad de Fortaleza-CE. Los datos revelan que el conjunto de diarios de capacitación de los estudiantes que participan en esta investigación constituye una visión general de la realidad de la acción docente en el período de prácticas supervisadas. Se concluye que la escritura de lo que se experimentó en la escuela y el momento de compartir estas experiencias con sus compañeros proporcionó una nueva mirada a la realidad vivida y la escuela. Dicha acción contribuye a la formación de los sujetos, ya que es una forma de articulación entre la teoría y la práctica de manera reflexiva. Esto se debe al hecho de que no se trata solo de informar lo que sucedió, sino de tratar de comprender lo que se ha vivido y a la luz de la teoría, transformando la vida diaria en función de una reflexión sobre sus acciones, generando acción-reflexión- acción.

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Biografía del autor/a

Elcimar Simão Martins, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP); Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Professor na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – Brasil; Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (PPGEF UNILAB-IFCE); Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS UNILAB); Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE UECE); líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Diversidade e Docência – EDDocência.

Tânia Maria Sousa França, Universidade Estadual do Ceará

Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Professora da UECE, Fortaleza – Brasil; Grupo de Pesquisa Investigação em Arte, Ensino e História- IARTEH.

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