Formação continuada e experiências docentes na educação básica: o que dizem os estudos

Eliane Silva Souza; Mary Valda Souza Sales

doi:10.22481/praxisedu.v20i51.15149

Autores/as

Eliane Silva Souza Universidade do Estado da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-8203-6255
Mary Valda Souza Sales Universidade do Estado da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0002-9488-0103

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.15149

Palabras clave:

formación continua, experiencia docente, educación básica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender cómo se entienden e incorporan las experiencias docentes en los estudios desarrollados sobre la formación continua de profesores de Educación Básica. Se origina a partir de la recopilación y análisis de investigaciones disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), realizadas entre 2017 y 2021. A partir de los estudios analizados, se concluye que las experiencias docentes son elementos importantes para la formación continua en la Educación Básica, pudiendo ser compartidas, discutidas, analizadas y reflexionadas de manera colectiva en procesos formativos colaborativos que tienen a la escuela como lugar privilegiado de formación, desarrollados a través de la acción protagónica de los profesores, favoreciendo el desarrollo profesional y la transformación de la escuela, las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes.

rendizaje de los estudiantes..

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Eliane Silva Souza , Universidade do Estado da Bahia - Brasil

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Mestra em Educação de Jovens e Adultos pela UNEB. Bolsista do Programa de Bolsas de Pesquisa – PROGPESQ.

Contribuição de autoria: autora.

Mary Valda Souza Sales, Universidade do Estado da Bahia - Brasil

Pós-Doutora em Educação e Tecnologia (Universidade de Coimbra/CEIS20). Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Titular da Universidade do Estado da Bahia (UNEB).

Contribuição de autoria: supervisora.

Citas

ARNOUT, Cristina Idevani S. Formação continuada de professores: indicadores para uma política na Rede Municipal de Itaara. 2019. 124f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/19511 . Acesso em: 03 jul. 2023.

BROLLO, Angela C. Formação continuada de professores e movimentos da docência: espaço escolar em auto(trans)formação. 2017. 154f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/14761?show=full . Acesso em: 03 jul. 2023.

BOURDONCLE, Raymond. “Professionnalisation, formes et dispositifs”. Recherche & Formation, [s.l], n. 35, p. 117-132, 2000. Disponível em : https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_2000_num_35_1_1674 Acesso em: 03 jul. 2023.

CARVALHO, Clévia Suyene C. de. Necessidades formativas de professores para o ensino das ciências da natureza nos anos iniciais da escolarização: a classificação como um saber profissional. 2017. 310f. Tese (Doutorado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24799 . Acesso em: 03 jul. 2023.

CAVALCANTE, Cristhiane da S. Alfabetização ecológica, inteligência naturalista e dialogicidade/ conscientização freireana: interconexões com a formação continuada de professores em Educação Ambiental. 2018. 162f. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/13412 . Acesso em: 03 jul. 2023.

CAVALCANTE, Ana Elisabeth D. P. Práticas investigativas e webquest: pensar e agir na docência sobre o ciclo hidrológico em aulas de ciências. 2019. 96f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/12849. Acesso em: 03 jul. 2023.

DESLANDES, Suely F. O projeto de pesquisa como exercício científico e artesanato intelectual. In: MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2016. p. 29-55.

DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Formação continuada de professores (verbete). In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A.M. C.; VIEIRA, L. M. F. Dicionário de verbetes: Trabalho, Profissão e Condição Docente. Programa de computador. Editora: UFMG / FAE, Belo Horizonte, 2010. Disponível em: https://gestrado.net.br/verbetes/formacao-continuada-de-professores/ Acesso em: 03 jul. 2023.

DURGANTE, Patrícia M. Formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e a organização do ensino das quatro operações matemáticas. 2019. 148f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/19765 . Acesso em: 03 jul. 2023.

FLORENTINO, Hugo da S. Os processos críticos-colaborativos em educação ambiental na formação continuada de professor@s contextualizada para o semiárido paraibano. 2018. 352f. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/13413 . Acesso em: 03 jul. 2023.

FONTOURA, Marta Regina. Formação continuada de professores em serviço: implicações no processo do desenvolvimento profissional. 2018. 172f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/16074 . Acesso em: 03 jul. 2023.

GOMES, Luciane de A. Eu, o professor: um estudo sobre desenvolvimento profissional de professores de educação física em início de carreira. 2019. 387f. Tese (doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Educação, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2019. Disponível em: https://ri.ufmt.br/handle/1/1909 Acesso em: 03 jul. 2023.

GOMES, Tábata Melise. Formação continuada de professores por meio da investigação-ação: resistência e autonomia docente na abordagem de questões sociocientíficas. 2017. 107f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2017. Disponível em: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2803 . Acesso em: 03 jul. 2023.

GOMES, Romeu. A análise e interpretação dos dados da pesquisa qualitativa. In: MINAYO, M. C. de S.(org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2016. p. 72-95.

HETKOWSKI, Tânia Maria; MIRANDA JAÑA, Christian. Formação continuada em programas de Mestrado Profissional em Educação. Revista Humanidades e Inovação, v.7, n.12, p. 219-230, 2020. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/3054 Acesso em: 03 jul. 2023.

HONORÉ, Bernard. Para una teoría de la formación: dinámica de la formatividad. Tradução de Ma. Teresa Palacios. Madrid: Narcea, 1980.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.

LARROSA, Jorge. Experiência e alteridade em educação. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.19, n. 2, p. 04-27, jul./dez. 2011. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/2444 Acesso em: 03 jul. 2023.

LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2022.

LEAL, Edilene F. Formação continuada para professores dos anos iniciais: uma proposta para o ensino das operações de adição e de subtração, fundamentada na Teoria das Situações Didáticas. 2019. 136f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/12159 . Acesso em: 03 jul. 2023.

LÜDKE, Menga. Profissionalidade docente (verbete). In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A.M. C.; VIEIRA, L. M. F. Dicionário de verbetes: Trabalho, Profissão e Condição Docente. Programa de computador. Editora: UFMG / FAE, Belo Horizonte, 2010. Disponível em: https://gestrado.net.br/verbetes/profissionalidade-docente/ Acesso em: 03 jul. 2023.

MACHADO, Gabriella Eldereti. Imaginário social e formação continuada: o olhar para as discussões de gênero, etnia e diversidade sexual. 2018. 128f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/16359 . Acesso em: 03 jul. 2023.

MATHEY-PIERRE, Catherine; BOURDONCLE, Raymond. Autour du mot “Professionnalité”. Recherche & Formation, [s.l.], n. 19, p. 137-148, 1995. Disponível em: https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1995_num_19_1_1274 Acesso em: 03 jul. 2023.

NONATO, Aline Angélica L. O trabalho colaborativo na formação contínua de professores dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública de Barueri. 2020. 161f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23236 . Acesso em: 03 jul. 2023.

NÓVOA, António. Autour des mots. Recherche & Formation, [s. l.], v. 38, n. 1, p. 131-140, 2001. Disponível em : https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_2001_num_38_1_1730 Acesso em: 03 jul. 2023.

NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: EDUCA, 2002.

NÓVOA, António. Os lugares da teoria e os lugares da prática da profissionalidade docente. Revista Educação em Questão, v. 30, n.16, p. 197-205, 2007. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=563959962011 Acesso em: 03 jul. 2023.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v.47, n.166, p.1106-1133, out./dez., 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/?lang=pt Acesso em: 03 jul. 2023.

NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 1-15, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?lang=pt Acesso em: 03 jul. 2023.

NÓVOA, António. Escolas e professores: proteger, transformar, valorizar. Salvador: SEC/IAT, 2022a. Colaboração de Yara Alvim.

NÓVOA, António. Conhecimento profissional docente e formação de professores. Rev. Bras. Educ., v. 27, p. 1-20, 2022b. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/TBsRtWkP7hx9ZZNWywbLjny/?lang=pt Acesso em: 03 jul. 2023.

OLIVEIRA, Laryssa A. Educação ambiental crítica: círculos de cultura na formação continuada docente. 2019. 178f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, Pessoa, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/16043?locale=pt_BR . Acesso em: 03 jul. 2023.

PEREIRA, Uiliete Marcia S. de M. Metamorfoses formativas: um estudo sobre a atividade lúdica nos anos iniciais do ensino fundamental. 2018. 281f. Tese (Doutorado) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26516 . Acesso em: 03 jul. 2023.

REINALDO, Regiane da S. Formação continuada de professores dos anos iniciais: proposições ao ensino do sistema de numeração decimal. 2017. 98 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2017. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10504 . Acesso em: 03 jul. 2023.

SILVEIRA, Cristiane dos S. A escola como lócus de formação: uma proposta de desenvolvimento profissional docente. 2017. 138f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2017. Disponível em: http://repositorio.ufpel.edu.br:8080/handle/prefix/3781 . Acesso em: 03 jul. 2023.

SOUZA, Eliane Silva; SALES, Mary Valda Souza. Aprendizagens pedagógicas com as tecnologias no contexto da pandemia de Covid-19. In: GONÇALVES, Vitor; GARCÍA-VALCÁRCEL, Ana; MOREIRA, José António; GUTIEZ CUEVAS, Pilar; PATRÍCIO, Maria Raquel (ed.). CONFERÊNCIA IBÉRICA DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO COM TIC: IETIC2022, 8. Livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança, 2022. p. 57-70. DOI: 10.34620/ietic.2022

TORMA, Ingrid da S. O ensino de Ciências numa perspectiva de alfabetização científica: uma proposta de formação continuada para professores alfabetizadores. 2019. 151f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2019. Disponível em: https://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6214 Acesso em: 03 jul. 2023.

VALENTE, Tatiane N. A formação contínua de professores na Amazônia Amapaense: uma proposta para a realidade Ribeirinha do Anauerapucu. 2017. 112 f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20594 . Acesso em: 03 jul. 2023.