Desenvolvimento profissional de professores/as: reflexões sobre o período de examinação da carreira

Andreia Cristina Freitas Barreto; Lúcia Gracia Ferreira

doi:10.22481/praxisedu.v20i51.15628

Autores/as

Andreia Cristina Freitas Barreto Universidade Estadual de Santa Cruz - Brasil https://orcid.org/0000-0001-9555-5778
Lúcia Gracia Ferreira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0003-3655-9124

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v20i51.15628

Palabras clave:

modelo brasileño de carrera docente, período de examen, profesores de educación básica

Resumen

En este artículo pretendemos comprender las características del período de exámenes que compone el Modelo Brasileño de Carrera Docente y sus consecuencias en la enseñanza. Así, esta investigación es cualitativa, desarrollada a partir de inspiraciones etnográficas, utilizando dos instrumentos de producción de datos - cuestionario y observación de la práctica pedagógica - analizados a partir de los supuestos del Análisis de Contenido. Los colaboradores de este estudio fueron tres profesores que actuaban en los últimos años de la enseñanza primaria en el municipio de Itapetinga-BA, que se encontraban en el período de examen, dos mujeres y un hombre. Los resultados mostraron que el Examen es uno de los períodos más críticos de la carrera docente y que necesita urgentemente la atención de las autoridades públicas; que las características sentimentales-emocionales son más de carácter negativo, como estrés, cansancio, frustración, ansiedad, enfermedad etc. Verificamos, a través de la observación, que las acciones de los docentes en el aula demarcan “aspectos de la experiencia” y esta es una característica importante que marca la diferencia en la carrera y contribuye al desarrollo profesional. Encontramos que las características del período de Exámenes tienen implicaciones directas para la enseñanza y que ésta se materializa a través de las elecciones que hacen los docentes para desarrollar sus prácticas. Todos estos desarrollos tienen un impacto directo en el desarrollo profesional del docente, al estar relacionados con aspectos personales y profesionales, estando plenamente vinculados la carrera tales como políticas de oferta, acceso, superación, formación, condiciones de trabajo, entre otros.

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Biografía del autor/a

Andreia Cristina Freitas Barreto, Universidade Estadual de Santa Cruz - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) - Brasil. Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (CEPEP/ CNPq/UESB).

Contribuição de autoria: Administração do Projeto, Análise Formal, Conceituação, Investigação, Primeira Redação, Escrita – Revisão e Edição -

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA da UESB e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA e da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (CEPEP/ CNPq/UESB).

Contribuição de autoria: Administração do Projeto, Análise Formal, Conceituação, Investigação, Primeira Redação, Escrita – Revisão e Edição -

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