Prácticas pedagógicas integradas: un enfrentamiento entre profesores licenciados y profesores de bachillerato

Resumen

Tomando como punto de partida el Decreto n° 5.154, de 23 de julio de 2004, para la Educación Secundaria Integrada (EMI), creemos que 15 años no fueron suficientes para las instituciones que integran la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFEPCT) profundizaran en las prácticas pedagógicas que plasman la integración docente. Teniendo en cuenta esto, este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo investigar, a través de entrevistas individuales con 16 docentes permanentes del IFTM Campus Uberlândia, el concepto de EMI, comparando las comprensiones de docentes de licenciatura y docentes de bachillerato. Para ello, nos centramos en analizar qué prácticas pedagógicas utilizan en el aula que favorecen la implementación de la EMI, y las posibles dificultades encontradas en este proceso. La base teórica de este artículo se basó en Maldaner (2017), Moura (2008) y Sena e Souza (2023). Las entrevistas se realizaron en noviembre de 2018, dentro de los límites físicos del propio campus. Los 16 profesores entrevistados fueron elegidos por conveniencia y mediante el análisis de sus CV registrados en la Plataforma Lattes, para seleccionar primero a aquellos que solo tenían formación académica en licenciatura o solo en bachillerato. Como destaque entre los resultados de la investigación, identificamos que casi todos los docentes demandan la socialización de experiencias exitosas, el estímulo a través de invitaciones a participar en actividades conjuntas, así como la disposición de los docentes a participar en la reformulación de lineamientos institucionales, con el fin de crear una infraestructura burocrática más fácil de usar para la implementación de la integración docente.